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소개글
아동시 쓰기 교수-학습 모형입니다. 많은 도움이 되었으면 합니다.목차
국문초록Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행 연구 검토
3. 연구 방법 및 제한점
Ⅱ. 아동시 쓰기와 학습지도 이론
1. 교육과정의 시 쓰기 교육
가. 교육과정의 시 교육의 목표와 내용
나. 아동시 지도 이론
2. 시 쓰기 교육 환경과 교육적 실태
가. 아동시 쓰기 교육의 생태적 환경과 실태
나. 좋은 아동시 쓰기 지도를 위한 조건
Ⅲ. 아동시 쓰기 지도 모형
1. 시 쓰기 지도 모형의 검토
가. 한국교육개발원의 제제 중심의 수업 모형
나. 구인환의 시 수업 절차 모형
다. 직접교수법
라. 반응 중심의 수업 모형
2. 아동시 쓰기 지도 모형 정립
가. 모형 구안
나. 활용 방법
Ⅳ. 학습 지도의 실제
1. 적용 가능성 탐색
가. 계획 단계
나. 진단 단계
2. 다면적 지도 방법
가. 시 형식 지도 방법
나. 시 내용 지도 방법
3. 평가 방법과 유의점
가. 평가 방법
나. 유의점
Ⅴ. 연구 실행의 검증
1. 검사 도구
가. 시 쓰기 능력 검사
나. 시 쓰기 능력 평가 도구
다. 시 쓰기 기능 검사
2. 검사 결과 및 분석
가. 작품 분석
나. 시 쓰기 기능 분석
Ⅵ. 결론
참 고 문 헌
본문내용
본 연구는 교육 현장에서 시 쓰기 지도 모형의 개발이 필요한 현실을 감안하여, 초등학교 교육 현장에서 쉽게 활용할 수 있는 아동시 쓰기 교수․학습모형을 구안하고 실제 모형을 적용하여 지도하며 그 효과를 검증하여 효율적인 시 쓰기 지도 모형을 찾아 제시하는 것을 연구 목표로 하였다. 다만 실험집단과 통제집단의 성별 차이를 고려하지 않고 시 쓰기 기능 향상에 연구의 초점을 맞추었다.아동시 쓰기 교수․학습 모형은 크게 계획 단계, 진단 단계, 지도 단계, 평가 단계로 구분하고 지도 단계를 세부적으로 시 맛보기, 글감 찾기, 얼거리 짜기, 시 쓰기, 시 고치기, 비평하기로 나누고 이를 모형화 하였다.
계획 단계에서는 시 교육의 목표를 염두에 두고 시 쓰기 수업에 대한 구체적인 수업 목표를 설정하도록 하였다. 여기서는 시 창작 수업이 이루어지기 전에 교사가 능동적으로 학생 수준을 가늠하여 융통성 있는 수업을 전개할 수 있었다. 아동시 쓰기 수업을 시작하기 전에 시 쓰기에 대한 준비도를 진단하였다. 사전 지도 없이 개별적으로 자유롭게 부담감 없이 시 쓰기 활동을 하게 하여 학생의 시 쓰기 능력을 확인하고 이를 시 쓰기 능력 구성 요인에 의거하여 분석함으로써 그 수준을 진단하였다. 이는 시와 관련된 아동의 선행 지식, 체험 등을 살펴보아 시 쓰기 지도의 근거로 활용하였다. 지도 단계는 계획 단계와 진단 단계에서 만들어진 수업 목표와 기초 자료를 토대로 자신의 생활에서 오는 감동을 표현하도록 유도하였다. 학년에 맞는 좋은 아동시를 감상함으로써 시가 갖고 있는 감동을 몸소 느껴 보도록 하였다. 시 맛보기를 통하여 시에 흥미와 관심을 갖게 해서, 시를 쓰고 싶다는 의욕을 불러일으키는 데 효과가 있었다. 글감 찾기는 자신이 어제, 오늘 즉 아주 가까운 시간에 겪고, 보고, 듣고, 체험하고, 생각한 것들 가운데 크게 감동을 받은 경험을 되살려 마음에 남아 있는 감동적인 일 하나를 글감으로 고르도록 하였다. 고른 글감은 감동이 잘 살아나도록 쓰고 싶은 것을 효과적으로 표현하기 위해 시의 주제에 따라 어떤 순서로 어떻게 쓸 것인지 얼거리를 짜도록 하였다
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