ICT 교육과정의 내용 체계에 관한 연구

소개글

ICT 교육과정의 내용 체계에 관련된 자료 입니다. ICT 교육과정의 필요성, 방향, 외국의 사례 등

목차

1> 내적, 외적 정당화 갖기 위한 교육내용 선정
2> 교육내용 선정
3> 교육내용 조직 - 논리적 원리 - 심리적 원리
4> 1차의 문제점 및 2차에서의 변화
5> 교과내용의 양과 범위.

본문내용

1> 내적, 외적 정당화를 갖기 위한 교과내용 선정
내적 정당화 : ICT 소양 및 컴퓨터 과학 교육을 위한 일반적 전이를 가능하게 함.
외적 정당화 : IT 인력의 양성, 요즘 사회의 일상적 삶, ICT활용교육을 활성화, 사고력이나 문제해결력을 기르기
# 컴퓨터 교과 내용을 바탕으로 내적 정당화를 판단.
의미 중심의 피닉스 상징적 의미, 경험적 의미, 윤리적 의미 영역을 포함하고 있는 것이 컴퓨터 교과
지식의 구조 중심의 브루너 컴퓨터의 키본 개념과 원리를 바탕으로 탐구하는 과정을 중요 내용으로 해야 함
지식의 형식 중심의 피터스 컴퓨터 과학을 근간으로 해 타 교과의 지식의 형식과 구별되는 독특한 개념과 논리적 구조 등을 가짐
Taba의 분류에 따른 교과내용 참고
### 지식의 학습이 탐구능력과 문제 해결력으로 발전하게 내용을 조직해야 한다.

2> 교과내용의 선정
외재적 기준 : 학습자의 흥미, 유용성, 사회의 요구 등 - 1차 ICT 교육내용은 외재적 기준에 의존
내재적 기준 : 학문적 특성, 철학적 타당성,

3> 교과 내용의 조직
(학생의 인지발달을 근간으로) 수직적 조직 : 계열성, 계속성
(동일 학년에서는) 수평적 조직 : 통합성, 범위 - 부분적인 것에서 통합적인 것으로
1. 논리적 조직
정보사회의 생활 : 정보기술의 발전이나 정보기술로 인한 사회의 변화 내용을 추가해야함. 정보 윤리, 정보 보호 내용은 잘 되어 있음
정보기기의 이해 : 저학년은 (정보기기의 활용) 절차적 지식 중심. 고학년은 (컴터 구성요소)명제적 지식 중심으로 구성과어 있음
그래서 계열성과 계속성, 인지발달을 잘 반영함

참고 자료

없음