고등학교 사회과(사회과교육)의 특징과 목표, 고등학교 사회과(사회과교육)의 10학년 내용체계, 고등학교 사회과(사회과교육)의 11, 12학년 선택과목, 고등학교 사회과(사회과교육)의 교수학습과 수행평가 분석

소개글

고등학교 사회과(사회과교육)의 특징과 목표, 고등학교 사회과(사회과교육)의 10학년 내용체계, 고등학교 사회과(사회과교육)의 11, 12학년 선택과목, 고등학교 사회과(사회과교육)의 교수학습과 수행평가 분석










참고자료

교육부(1997), 사회과 교육 과정, 교육부
김용조(1998), 일반사회교육, 사회과교육 광주교육대학교 부설초등교원연수원
서태열(1998), 구성주의와 학습자중심 사회과 교수-학습, 사회과교육 31호
이태근(1988), 사회과 교수법, 교학연구사
정세구 외(1985), 사회과 탐구 수업, 서울 교육과학사
최용규(1998), 사회과 수준별 교육과정의 이해, 사회과교육31호

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 특징

Ⅲ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 목표
1. 고등학교의 목표
2. 사회과의 종합목표와 영역별 목표
1) 영역의 통합
2) 지리 영역
3) 역사 영역
4) 사회 생활 영역(정치, 경제, 사회, 문화)
5) 기능․능력
6) 가치․태도

Ⅳ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 10학년 내용체계
1. 인간과 공간
2. 인간과 시간
3. 인간과 사회

Ⅴ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 11·12학년 선택과목
1. 인간 사회와 환경
2. 한국 지리
3. 세계 지리
4. 경제 지리
5. 한국 근․현대사
6. 세계사
7. 정치
8. 경제
9. 사회‧문화
10. 법과 사회

Ⅵ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 교수학습

Ⅶ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 수행평가
1. 사회과 수행평가의 의의
1) 문제해결과 탐구의 내실화에 희망을 걸게 해 준다
2) 수행평가는 사회과에 대한 흥미, 관심을 제고하는데 기여하게 될 것이다
3) 사회과 수행평가는 사회과에서의 통합을 촉구하게 될 것이다
4) 수행평가는 사회과에서 창의성 계발에 기여하게 될 것이다
2. 사회과 수행평가의 방법
1) 관찰과 면접
2) 조사보고서
3) 작품 분석
4) 포트폴리오

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
국민공통기본교과 중 사회과는 3학년부터 10학년까지 심화․보충형 수준별 교육과정을 편성, 운영한다. 심화․보충형 수준별 교육과정은 학년별로 편성하되, 편성과 운영에 관한 사항은 시․도 교육과정 편성‧운영 지침에 포함될 사항이다.
학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 사회과의 수준별 교육과정은 전체 학습자를 대상으로 한 기본 과정과 학습자의 학습 속도를 감안한 보충 과정 및 심화 과정으로 나누어 운영한다. 수준별 교육과정 운영을 위한 학습 집단은 중․고등학교의 경우 학교의 실정에 따라 다양하게 편성할 수 있다. 학교는 매년 수준별 교육과정 운영 계획을 수립, 시행하되 교사는 시간(단위) 배당 기준에 제시된 교과별 연간 수업 시간동안 기본 교육 내용을 중심으로 교육과정을 운영하여야 하되, 단원․주제에 배당된 시간의 약 80%를 기본 과정에, 약 20%를 보충 및 심화 과정에 할애하는 방법으로 기본 과정과 심화․보충 학습이 함께 이루어지도록 한다.
기본 과정에서는 사회 현상에 대한 흥미와 관심을 넓혀 인간 생활과 사회현상의 원리를 발견케 하며, 이를 실생활에 적용할 수 있도록 지도하고, 심화 과정의 학습자에게는 고차적 사고의 기회를 보다 강화하고 넓힐 수 있는 과제를 부여하며, 보충 과정의 학습자에게는 기본 과정의 학습 결손을 보충할 기회를 제공한다. 특히 심화 과정은 교육과정에 교육 내용을 제시하고 있으나, 보충 과정은 별도의 교육 내용을 제시하고 있지 않는 만큼, 교사는 기본 과정의 중요 학습 요소를 중심으로 대상 학습자의 학습 능력 수준을 고려해서 교육 내용을 재구성하여야 한다. 학습자의 학습 결손의 보충을 위하여 교사는 기본 학습 내용에 대한 이해가 부족한 학생들을 위하여 실제 수업에서 보충 학습이 충실히 이루어 질 수 있는 방안을 강구하여야 하며, 또한, 보충 학습을 위한 추가 시간이 필요한 경우, 재량 활동에 배당된 시간의 일부를 이용하거나 별도의 시간을 확보하여 학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따른 적절한 지도를 하여야 한다. 학습 결손을 보충할 수 있는 “특별 보충 과정”을 운영할 수도 있으며, 이 경우 특별 보충 과정의 편성 및 운영에 관한 제반 사항은 학교가 결정한다.

참고 자료

없음