고등학교 교육과정의 개정중점, 고등학교 교육과정의 기본내용, 고등학교 선택중심교육과정, 고등학교 재량활동교육과정, 고등학교 특별활동교육과정, 고등학교 교육과정의 문제점과 고등학교 교육과정의 개선과제

소개글

고등학교 교육과정의 개정중점, 고등학교 교육과정의 기본내용, 고등학교 선택중심교육과정, 고등학교 재량활동교육과정, 고등학교 특별활동교육과정, 고등학교 교육과정의 문제점과 고등학교 교육과정의 개선과제 분석










참고자료

◉ 김광하, 제7차 중·등학교 교육과정 편성·운영 현황 및 개선 방향, 서울중등교육과정연구회 세미나 자료, 서울중등교육과정연구회, 2002
◉ 광주광역시교육청, 제7차 교육과정 고등학교 교육과정, 편성·운영의 실제, 2001
◉ 교육부, 지식사회의 도래와 한국교육의 대응, 교육마당 21 특별호, 2002
◉ 교육인적자원부, 제7차 교육과정과 학교 교육의 발전전망, 교육인적자원부, 2001
◉ 공주고등학교, 학생 선택중심 교육과정 편성에 관한 연구, 1998
◉ 서울시교육청, 제7차 고등학교 교육과정 편성·운영 안내, 2003

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 교육과정의 개정중점
1. 능력, 흥미, 적성, 진로를 고려한 다양한 교과목 개설
2. 학생 선택 중심의 교육과정 체제 도입
3. 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 운영
4. 학생 중심의 교육과정 운영과 학습부담 경감
5. 교육 내용의 사회적, 개인적 적합성 제고
1) 국민 공통 기본 교육 과정 체제 도입
2) 선택 과목의 2원화 제시
3) 예․체능 교육을 통한 정서 교육 강화
4) 제2외국어 교육의 다양화
5) 실업․가정 교과 명칭 변경 및 공통필수화
6. 특별 활동 운영의 자율화
7. 동일 선택 과목의 이수 단위 차등 증감 운영제 도입
8. 재량 활동 시간의 최대한 확보
9. 교육과정 편제에 교과군 단위 개념 도입

Ⅲ. 고등학교 교육과정의 기본내용
1. 추구하는 인간상
2. 교육과정의 구성 방침
3. 고등학교 교육 목표

Ⅳ. 고등학교 선택중심교육과정
1. 편성‧운영의 취지
2. 운영 방침
3. 선택중심 교육과정 편성과 운영
1) 교과의 편성과 운영
2) 일반계 고등학교의 교과 편성․운영
3) 실업계 및 기타계 고등학교의 교과 편성․운영

Ⅴ. 고등학교 재량활동교육과정
1. 편제
2. 편성과 운영 지침
1) 기본 지침
2) 교육청에서의 편성․운영
3) 학교에서의 편성․운영
4) 교육 과정의 평가와 질 관리
3. 편성절차
1) 학교 교육과정 편성․운영 계획의 수립
2) 상위 교육과정과 편성․운영 지침 분석
3) 계획 수립을 위한 기초 조사
4) 재량활동 편성․운영 계획의 시안 작성
5) 심의와 인준
6) 운영과 질 관리
4. 편성․운영상의 유의점
1) 계획 단계
2) 편성․운영 단계

Ⅵ. 고등학교 특별활동교육과정
1. 성격
1) 특별 활동의 성격
2) 특별 활동의 학교급별 교육 중점
2. 목표
1) 종합 목표
2) 하위 목표
3. 내용
4. 영역별 내용
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동

Ⅶ. 고등학교 교육과정의 문제점과 개선 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

우리나라의 교육과정은 광복 후 미군정에 의해 조치된 교육에 대한 긴급조치의 시기(1945-1946)에서 출발한다. 이때 미군정의 일반명령 4호로 수업이 시작되었는데, 우리말을 사용하되 교과서 문제는 각 학교가 적당히 처리하도록 하였다. 교수요목시기(1946-1954)미군정이 교수요목을 임시로 만들어 홍익인간의 정신에 입각하여 애국․애족교육을 강조하고, 특히 민주시민교육에 주안점을 두고 편제되어 있었다.
제1차 교육과정의 교육시기는(1954-1963) 최초의 우리손으로 만들어진 체계적인 교육과정이다. 이때는 특히 반공교육, 도의교육, 실업교육이 강조되었고, 특별활동 시간을 배정해 전인교육을 지향했다.
제2차 교육과정시기(1963-1973)는 생활중심 교육과정 또는 경험중심 교육과정으로 부르기도 한다. 이때는 쿠데타에 성공한 군사정부가 자주성, 생산성, 유용성을 강조했다. 유신체제가 들어서서 제3차 교육과정의 시기가 됐는데, 이때는 생활주심교육을 지양하고 학문중심 교육과정을 강조하였으며, 자아실현과 국가발전, 민주적 가치의 강조를 들 수
있다.
제4차 교육과정시기(1981-1987)는 전두환정부가 들어서서 7.30교육개혁조치가 단행되던 시기로 종래의 교과중심, 경험중심, 학문중심에서 벗어나 비교적 종합적인 성격을 지니면서, 민주주의의 토착화, 복지사회 건설, 정의사회 구현, 교육혁신과 문화창달 등을 추구했다.
제5차 교육과정(1987-1992)은 기초교육을 강화하고, 정보화사회에 대응하는 교육을 강화했으며, 교과교육 운영의 효율성 제고를 들 수 있겠다.
제6차 교육과정은 문민정부가 추진했는데, 21세기를 주도할 건강하고 자주적이며, 창의적이고 도덕적인 한국인 육성을 추구했는데, 이는 우리나라 역사상 처음으로 중앙집권형 교육과정을 지방분권형으로 전환하여 시도교육청과 학교의 자율재량 권한을 확대했다. 한편으로는 시대적 요청에 따라 최초로 초등학교 영어과 교육과정을 제정하였다.
제7차 교육과정은 21세기의 정보화 세계화를 주도할 자율과 창의를 바탕으로 한 학생중심교육과정이며, 국민공통기본교육과정을 편성하여, 고등학교 2, 3학년에게는 선택중심교육과

참고 자료

없음