국어 상하 단원별 토론 수업 연구

소개글

국어 상, 하 단원별 토론 수업 관련 연구자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 선행연구 분석 2
3. 관련 이론 탐색 2

Ⅱ. 연구의 설계 4
1. 연구 기간 및 대상 4
2. 실태 조사 및 분석 4
3. 실천 과제 설정 6
4. 연구의 방법 및 절차 7

Ⅲ. 실천 과제의 실행 8
1. 실천 과제 1(토론 밭 일구기)의 실행 8
가. 영상 자료 활용으로 토론에 흥미 갖기 8
나. 토론 이론 학습으로 토론과 친해지기 10
다. 독서 활동으로 토론에 대한 자신감 키우기 11
2. 실천 과제 2(국어에서 토론 찾기)의 실행 13
가. 국어 교과서 단원별 토론 요소 추출하기 13
나. 토론을 수업을 위한 학습 자료 개발하기 17
다. 토론 모형 설정 및 모둠 구성하기 18
3. 실천 과제 3(토론으로 창의적 국어 사용 능력 신장하기)의 실행 20
가. 토론 수업 진행하기 20
나. 온라인 댓글 토론방 운영하기 27

Ⅳ. 연구의 결과 30
1. 검증 내용 및 방법 30
2. 연구 결과 분석 30

Ⅴ. 결론 및 제언 32
1. 결론 32
2. 제언 34

※ 참고문헌 35

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적
‘선생님은 설명하고 학생들은 필기하고……’ 이것이 선생님이 된 후에 본 연구자가 했던 대부분의 국어 수업 형태이다. 여러 수업기기들을 사용하고 간간히 모둠 수업도 했지만 한정된 시간에 많은 교과지식을 전달하려 욕심을 부리다 보니 강의식 수업이 대부분이었다. 초롱초롱 눈을 빛내며 설명에 귀 기울이고 필기하는 학생들을 보면서 스스로의 수업에 만족하고 있었는지도 모른다. 그런데 학생들은 그 수업에 만족하고 있었을까?
학기말에 실시한 수업평가에서 학생들의 답을 들을 수 있었다. 학생들의 요구는 실로 다양했다. ‘말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 국어수업을 원한다.’, ‘강의식 수업이 지겹다.’ 등. 활동을 싫어하고 수동적이라 느꼈던 학생들도 총체적 언어활동이 가능한 학생중심의 수업을 원하고 있었다. 그러면 학생들이 원하는, 학생들에게 필요한 국어 수업은 어떤 수업일까?
21세기 지식기반 사회는 단순 암기 능력이 아닌 창의적 사고력을 지닌 창의적인 인재를 요구한다. 현행 7차 교육과정에서 국어 교과의 목표도 창의적인 사고력에 바탕을 둔 ‘창의적 국어 사용 능력 신장’이다. 즉, 정확하고 효과적인 국어 사용의 원리와 작용 양상을 익혀, 다양한 유형의 국어 자료를 비판적으로 이해하고, 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력을 신장하는 데 있다는 말이다. 이러한 능력은 지식교육만으로 신장되지 않는다. 학습자가 적극적으로 참여하여 학습한 지식을 구체적인 국어 사용 상황에 직접 적용해보는 국어 사용 경험을 체화할 때 효과적으로 향상될 수 있다. 따라서 학생들이 원하는, 학생들에게 필요한 국어 수업은 학생이 중심이 되어 비판적, 창의적 국어사용 능력을 기를 수 있는 수업이다.
이에 본 연구자는 학생들이 적극적으로 참여하여 국어 사용 능력을 기를 수 있는 국어 수업의 하나로 토론 수업을 제시한다. 토론 수업은 모든 과정에 학생의 참여가 필수적이므로 학생 중심의 수업이 될 수 있다. 또한 토론 수업 과정에서 학생들은 각 단계의 문제를 해결하기 위해 다양한 유형의 국어 자료들을 찾아 비판적으로 이해하고, 자신의 주장을 설득력 있게 표현하는 과정을 통해 비판적, 창의적 국어사용 능력을 기를 수 있게 된다.

참고 자료

없음