(음악지도안) 9.리코더 2중주

소개글

(음악지도안)9.리코더2중주

목차

Ⅰ. 제재의 개관
Ⅱ. 제재의 목표
Ⅲ. 제재의 지도 계획
Ⅳ. 실태 분석 결과 및 지도 대책
Ⅴ. 단원의 평가 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 교수․학습 지도의 실제
Ⅷ. 교재 연구

본문내용

Ⅰ. 제재의 개관
가. 교재관
이 제재는 교육과정 상의 이해영역에서 ‘연주 형태에 따른 소리의 조화’라는 지도요소를 기악활동을 통해 지도하도록 구성되어 있다. 이 제재를 통해 아티큘레이션 표현 방법, 리코더 연주 방법을 이해하고, 리코더 2중주로 연주하게 한다. 또한 곡에 알맞은 셈여림과 빠르기로 연주하고, 각 성부를 정확한 주법으로 하여 2중주로 연주할 수 있으며, 친구들의 연주를 듣고 평가할 수 있게 한다. 평가활동은 단순하게 연주를 잘 한다고 해서 할 수 있는 것이 아니므로, 학생들의 악보에 대한 이해, 학습 내용의 완전한 습득을 의도한 것이다. 즉 기악 활동으로 그치는 것이 아니라, 기악과 감상을 넘나드는 범영역적인 ‘음악하기’에 초점을 맞추어, 교실에서의 음악 수업과 학생들의 실생활을 밀접하게 연결짓게 하였다.
악기 연주는 단기간에 완성할 수 있는 활동이 아니므로, 전 학년까지 쌓아온 리코더 연주 실력을 종합하여 한 단계 더 나아간 연주를 가능하게 하는 데 중점을 두었다.

나. 학생관
피아제(Piaget)의 인지 발달 이론에 의하면 초등학교 6학년 시기의 학생들은 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 넘어가는 시기로 대부분의 음악적 개념을 이해할 수 있는 수준이 된다. 이 시기의 학생들은 음악활동에서 묶거나 정돈하기, 구분하기 등을 통해서 음악적 개념을 파악하고 음악 활동에 적용할 수 있으며, 악기를 연습할 수 있는 충분한 신체적 조건을 갖추게 되면서 악기들의 소리에 깊은 흥미를 갖게 된다. 특히 5~6 학생들의 경우 신체의 조작 능력이 뛰어나므로 3~4학년 때 힘들었던 음악적 기능들을 완벽하게 소화할 수 있고, 소근육을 사용하는 음악적 기능의 경우 거의 모두 수행할 수 있다. 또한 노래 부르기를 좋아하며, 그 중에서도 다양한 주제(신비로움, 모험, 공포, 유머, 외계인 또는 우주, 가족의 삶 등 모든 매력 있는 소재)를 다룬 노래들에 관심이 많으므로 이에 중점을 두었다.

참고 자료

없음