6학년 사회 1학기 2-(2) 외세의 침략과 우리 민족의 대응 14/16차시 세안지도안

소개글

실제 공개수업을 위해 작성한 지도안입니다. 도움이 되었으면 좋겠습니다.
본시주제: 개화 정책과 근대 문물로 달라진 사회 모습

목차

1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 단원의 계열
4. 단원의 차시별 학습 지도 계획
5. 학급 실태 분석
6. 평가 계획
7. 지도상의 유의점
8. 본시 교수․학습의 실제
9. 학습지

본문내용

1. 단원의 개관

가. 교재관
이 단원은 우리나라가 근대 사회로 접어드는 과정을 다룬다. 조선은 근대 사회로 접어드는 과정에서 사회 안팎으로 해결해야 할 많은 문제들을 안고 있었다. 양 난 후 농토가 황폐해졌고, 갈수록 관리들의 횡포도 심해졌다. 또, 서양의 수교 요구 등으로 사회 분위기가 불안해졌다. 비록 외압에 의해서 문호가 개방되고 자력으로 근대화를 이루지는 못했으나, 이런 어려운 상황을 극복해 나가려는 사람들의 노력이 있었음을 주목해야 한다.
첫 번째 주제에서는 조선 후기에 사회․ 경제․ 문화를 새롭게 변화시키려는 다양한 노력을 다룬다. 조선 후기 경제․ 사회․ 문화의 변화를 당시 상황을 극복하고 개선하려는 사람들의 개선 의지와 동기에 초점을 두어 학습한다.
두 번째 주제는 서양 세력과 일본, 중국, 러시아 등의 압력으로 인한 개방과 그 결과 달라진 정치․ 사회적 변화를 다룬다. 흥선 대원군의 개혁 정책과 문호 개방 압력, 문호 개방 과정과 개혁 운동, 개항 이후 서양 문물 수용과 생활 변화가 주요 내용이다. 개개 사건들을 접하는 것에 초점을 두지 않고, 각 사건들의 인과 관계를 고려하여 당시 상황을 학습한다.

나. 학생관
초등학교 6학년 시기의 어린이들은 피아제의 인지 발달 이론의 측면에서 보면 형식적 조작기에 해당된다. 귀납적, 논리적 사고뿐만 아니라 추상적 개념의 이해와 문제 해결에 있어서 형식적 조작이 가능해 지는 시기라 할 수 있다. 그래서 이 시기의 학생들은 융통성 있는 사고, 효율적인 사고, 복잡한 추리, 가설을 세우고 체계적으로 검증하는 일, 직면한 문제 사태에서 해결 가능한 모든 방안을 종합적으로 고려할 수 있는 사고가 가능한 시기이다. 그러므로 이 단원에서는 학생들이 다양한 탐구 방법을 활용하여 우리나라가 근대 사회로 접어드는 시기의 여러 가지 사회적 변화 상황을 총체적으로 파악할 수 있도록 한다.

참고 자료

없음