교육민주화의 전개와 과제

소개글

교육민주화의 전개와 과제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.교육민주화의 개념
2. 교육운동과 교육민주화의 주체
3. 교육민주화운동의 전개
가. 학생중심의 교육민주화운동
나. 교사집단의 교육민주화운동
다. 학부모집단의 교육민주화운동
4.교육민주화의 평가
5. 교육민주화의 과제
7. 교육 민주화를 위한 정부의 역할
8.교육민주화의 전망

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육은 국가를 유지하고 발전하기 위한 기본적면서도 중요한 하나의 역학을 한다. 한 나라의 구성원으로서의 사회화를 이뤄낼 수 있도록 도와주는 것이 교육이라고 할 수 있다.
우리 나라에 근대적인 교육이 들어온 지도 한 세기가 지났다. 그러나 우리의 자주적 발전이라는 것도 거의 외세의 침략으로 유린당함으로써 우리의 교육의 다른 부분과 마찬가지로 외세에 의한 강요된 혹은 사대주의적 정신으로 모방의 길을 걷지 않을 수 없었다. 이는 곧 지난 한 세기의 교육의 외세의 지배 혹은 그 대리인으로서 나라안 지배 세력에 봉사하게 된 역사적 근원이기도 했다. 따라서 우리 교육의 전반적인 성격은 민족의 현실이나 민족 구성원의 대다수를 이루는 민중의 요구와는 무관한 것이 되어 버렸다. 특히 다른 부분의 여론 형성에 의한 민주화와는 동떨어진 교육계의 잘못된 관행이 현실이었다. 물론 이러한 문제점을 제기하고 극복하고자 한 교육 운동이 몇 번 있었던 것도 사실이다. 그러나 한국 교육의 제반 모순을 근본적으로 파악하고 이를 해결하기 위한 실질적인 힘을 획득해 가기 시작한 것은 80년대 들어서이다. 특히 80년대 중반 이후 조직적으로 활동한 교사 중심의 교육 민주화 운동은 그간 철저히 위장되고 은폐되었던 한국 교육의 문제점을 적나라하게 드러내는 한편, 이를 해결하기 위한대중적인 힘을 조직하기 시작하였다. 1989년 결성되어 한국 사회와 교육에 커다란 파장을 미친 전국 교직원 노동조합은 이의 총체적인 표현이라고 할 수 있는 것이다.

Ⅱ. 본론

1.교육민주화의 개념
교육민주화는 민주주의와의 관련에 의해서 그 중요성이 부각되는 말이다. 민주주의는 인간 존엄성의 가치를 구현하고자 하는 인간의 신념과 그 신념에 의해서 만들어진 제도, 그런 신념을 삶에 적용하는 생활 방식, 그런 신념을 계속적으로 새롭게 발전시키고자 하는 사고방식 등의 일체를 가리키는 말이라고 볼 수 있다. 교육민주화는 이러한 민주주의에로의 추구 또는 민주화를 교육의 목표로 일체화하고 그러한 목표의 달성에 보다 합당하도록 교육 체제를 부단히 개혁해 나가는 것을 말한다고 볼 수 있다.
 여기서 민주주의에로의 추구를 교육의 목표로 일체화한다고 했을 때, 그것은 교육목표로 설정 될 수 있는 여러 대안 가운데 하나로 민주화가 포함될 수 있다는 식으로 오해되어서는 안될 것이다. 교육은 그 자체가 인간 삶의 한 전체적 표현 방식으로서 인간 가치의 계속적 재형성 과정이다. 인간 가치를 계속적으로 재형성한다는 말은 바로 존엄한 인간됨을 계속적으로 도모한다는 말이며, 이것은 바로 민주주의의 기본정신인 인간 존엄의 추구와 같은 말이다. 따라서 민주화는 경우에 따라서는 추구하지 않을 수도 있는 그런 선택적인 교육목표가 아니라 교육의 본질에 비추어 교육이 있는 곳에 당연히 그 제일의 (第一義)로 삼아야 될 목표인 것이다.

참고 자료

이종석, 교육의 민주화는 어떻게 될 것인가, 교육개발64(pp.97-100), 한국교육개발원, 1995교육인적자원부, 교육마당21, 2006년 3월호(통권289호)
한국교육민주화운동의 산실 광주YMCA 자료집
http://cafe.daum.net/freeeduco
http://blog.paran.com/zarona4239/10715726