(교육과정 B형) 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을

목차

1. 서론

2. 본론
1) 교육과정이란
2) 교육과정 개발의 기초
3) 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들의 주장
4) 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지
5) 시사점

3. 결론

본문내용

교육과정 개발은 교육목표를 설정하는 과정에서 중요한 역할을 갖고 있습니다. 교육목표는 교육과정의 핵심 요소로서, 학자들은 이를 개발과정에서 신중하게 고려해야 한다고 주장하고 있습니다. 교육목표의 진술에 대한 학자들의 주장은 여러 가지가 있으며, 다양한 관점에서 접근하고 있습니다.

첫째로, 교육목표는 학습자의 미래를 대비하는 것으로 설명되고 있습니다. 교육은 개인의 미래를 형성하는 과정이기 때문에, 교육목표는 학생들이 미래에 필요로 하는 능력과 지식을 갖출 수 있도록 지시하는 역할을 해야 한다고 주장하고 있습니다. 이러한 관점에서 교육목표는 학생들이 사회적으로 유능한 시민이 되기 위해 필요한 소양과 역량을 갖추도록 하여야 한다고 주장합니다.

둘째로, 교육목표는 도덕적인 면에서 관심을 받고 있습니다. 교육은 개인의 도덕적 성장과 발전을 위한 과정이므로, 교육목표는 개인의 도덕적 가치를 형성하고 강화하기 위한 목표로 설명되고 있습니다. 학자들은 학생들이 도덕적인 판단력과 윤리적인 행동을 갖추도록 하는 교육목표를 제시하고 있습니다. 이러한 관점에서 교육목표는 학생들이 인류 공동체에 기여할 수 있는 윤리적 가치와 정서를 갖출 수 있도록 하는 것이 필요하다고 주장합니다.

셋째로, 교육목표는 학생들의 개인적인 성장과 자아실현을 지원해야 한다는 주장이 있습니다. 교육은 개인의 자아를 발전시키고 역량을 향상시키기 위한 과정으로 간주됩니다. 따라서 교육목표는 학생들이 자신의 잠재력을 최대한으로 발휘할 수 있도록 도와야 한다고 주장하는 학자들도 있습니다.

참고 자료

김대현, 김석우 (2012). 교육과정 및 교육평가(4판). 서울: 학지사.
김영천 (2009). 교육과정Ⅰ. 서울: 아카데미프레스.
이기숙 (2016). 유아교육과정. 경기: 교문사.
문미옥 (2008). 교육과 보육을 위한 영유아교육과정. 서울: 창지사.
박현주 (2005). 교육과정 개발의 모형과 실제. 서울: 교육과학사.
배호순 (2008). 교육 프로그램 평가론. 서울: 원미사.
김진숙 (2006). 교육과정의 연계성 탐구: 유치원-초등학교 교육과정을 중심으로. 교육과정연구.
고은영 외(2015). 유아교사의 핵심역량에 관한 인식 및 요구도에 관한 연구. 유아교육·보육복지연구.