(미래사회와 유아교육) 크로마키 앱을 활용하여 실습한 사진을 제시하시오

소개글

교과목명: 미래사회와 유아교육
[과제명]
1. (10점, 멀티강의 9강 수업 실제 영상 참조) 크로마키 앱을 활용하여 실습한 사진을 제시하시오,(사진 3컷)
(작성팁)
① 주변에서 초록색이 들어간 물건을 사진 촬영하세요(옷, 물품, 나뭇잎, 초록 색종이 등 초록색 들어가 있을 경우 모두 가능)
② 흰 종이에 자유롭게 그림을 그리세요.
③ 크로마키 앱(Chroma Key )을 활용하여 초록색이 들어간 물건 사진을 흰 종이에 그린 그림으로 대체하세요.

2. (20점, 멀티강의 12강 참조) “디자인씽킹 접근방법”중 스탠포드 디스쿨 모델에 기초하여 생활 속 문제해결방법을 적으시오.
(작성 팁)
- 유아 또는 유아교사와 관련된 다양한 문제 중 1개의 문제 선정, 선정이유 기술
- 문제해결를 위한 아이디어 기술 또는 그림으로 표현하기
- 스탠포드 디스쿨 모델 중 4, 5단계는 생략하기

3. (10점, 멀티강의 14강 참조) STEAM교육의 RST 모형을 참조하여, 제품의 어떠한 기술 및 성능을 활용하여 유아에게 어떻게 적용할 수 있을지 쓰시오.
(작성 팁) - 인터넷 검색 후 관련 사진, 출처 제시, 내용 설명
사진: 첨부파일 확인
* 출처:
불이 반짝이는 와인 컵의 기술을 활용하여 양치를 싫어하는 아이들을 위해 불빛이 나오는 양치컵을 제작하여 제공하면, 아이들이 컵에 흥미를 갖고 즐겁게 양치를 할 수 있을 것임 등의 내용으로 작성

4. (10점, 멀티강의 11강 참조) “유아교육분야의 원격수업에 대한 의견 기술”
본인이 생각하는 유아를 대상으로 하는 좋은 원격수업이란 무엇이라고 생각하는지 작성하시오.(내용, 방법, 이유 등 기술)

목차

1. (10점, 멀티강의 9강 수업 실제 영상 참조) 크로마키 앱을 활용하여 실습한 사진을 제시하시오,(사진 3컷)

2. (20점, 멀티강의 12강 참조) “디자인씽킹 접근방법”중 스탠포드 디스쿨 모델에 기초하여 생활 속 문제해결방법을 적으시오.
1) 문제상황과 선정 이유
2) 해결을 위한 디자인 씽킹 접근(스탠포드 디스쿨 모델)

3. (10점, 멀티강의 14강 참조) STEAM교육의 RST 모형을 참조하여, 제품의 어떠한 기술 및 성능을 활용하여 유아에게 어떻게 적용할 수 있을지 쓰시오.

4. (10점, 멀티강의 11강 참조) “유아교육분야의 원격수업에 대한 의견 기술” 본인이 생각하는 유아를 대상으로 하는 좋은 원격수업이란 무엇이라고 생각하는지 작성하시오.(내용, 방법, 이유 등 기술)
1) 좋은 원격수업과 그 좋은 원격수업이유
2) 좋은 원격수업의 내용
3) 좋은 원격수업의 방법

본문내용

1) 문제상황과 선정 이유
유아교육에 있어서 자주 일어나는 생활 속 유아들이 경험할 수 있는 것은 다른 도래와의 갈등문제라고 생각한다. 또한 교사들도 유아들의 또래갈등으로 인해 지도에 있어서 어려움을 경험할 수 있다.
이에 또래갈등이 발생하였을 때 해결할 수 있는 문제해결방법을 찾는 것을 목표로 디자인씽킹 접근방법 중 스탠포드 디스쿨 모델을 사용하고자 한다.

2) 해결을 위한 디자인 씽킹 접근(스탠포드 디스쿨 모델)
스탠포드 디스쿨 모델 디자인씽킹 모델에 기초한 각 단계 중 세 번째 단계까지 만을 적용하고자 한다. 첫 번째 단계는 공감단계이다. 이 단계는 문제를 가진 사람에 대하여 깊이 이해하는 단계라고 할 수 있다.
공감단계에서는 스토리공유와 페르소나의 설정, 인터뷰, 관찰 등 다양한 방법을 활용해 문제를 가진 사람의 일상생활 속에서 볼 수 없던 내면의 욕구 및 동기를 이해한다.
이를 유아들의 또래 갈등 상황에 대입하면 서로의 갈등의 원인 그리고 그러한 갈등으로 인해 발생하는 감정에 대해 공유하는 시간을 가질 수 있다. 유아들을 갈등상황 속에서 자신의 생각과 감정에 대해 적절하게 표현하기 어려우며, 특히 타인에 대한 공감이 어려울 수 있다.
이에 이 단계에서는 갈등의 문제를 경험하는 유아들의 생각과 감정에 대해 적절하게 표출할 수 있도록 돕고, 서로의 생각과 감정에 대해 확인할 수 있도록 도와야 한다. 각자의 생각만을 말하는 것을 넘어 타인의 생각을 듣고 공감할 수 있도록 한다.
두 번째 단계는 문제정의의 단계이다. 앞선 단계에서 얻은 정보를 토대로 문제와 목표를 정의하게 되는 단계이다. 이때의 핵심은 보편적인 문제에 대한 정의가 아니라 문제를 가지고 있는 사람에게 실제적으로 필요한 의미가 있는 문제를 찾아내는 것이다.
유아들이 경험하는 갈등을 보면서 교사들은 보편적인 잣대로 이러한 문제를 정의할 수 있다.

참고 자료

없음