다문화교육론 ) 다문화교육의 중층적 차원의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오.
2) 교재의 5장 및 인터넷 자료를 참고하여 외국의 다문화교육에 대해 학습한 후 한 국가 혹은 특징적인 제도 하나를 선정하여 우리나라 다문화교육에 주는 시사점을 제시하시오.
3) 다문화교육 관련기관의 프로그램 하나를 선정하여(원격 프로그램도 가능) 프로그램의 개발 혹은 진행방법(교재 10장과 11장)의 차원에서 비판적으로 분석하시오.

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1.서론
다문화 교육이란 말에서 느껴지듯 아주 다양한 문화 안의 학생들을 한 데 모아 그 안에서 이루어지는 교육을 뜻하고 있다. 이 안에서는 당연하게도 평등은 기본이 되어야 하며, 항상 이상적인 목표보다는 현재 우리가 실행할 수 있는 목표에 대해서 파악하고 실천하는 것이 가장 중요하다.
하지만 현재 상태의 한국의 다문화 교육은 아직도 불평등한 측면이 있으며 세대간의 충돌도 있으며 여러가지 갈등 상황이 만들어지고 있다. 하지만 다문화 라는 것이 아주 다양한 문화권의 학생들이 모인 것이기 때문에 이러한 충돌과 갈등은 어찌보면 예견되고 또한 예측되어야 했던 상황인 것은 틀림 없다. 이에 따라서 다문화 교육은 당연하게도 발생될 갈등과 충돌에 대해서 이해하고 또 그들을 수용하려는 태도를 보여주며, 서로를 변화시키며 자신의 가치관을 이해시키려는 것이 다문화 교육의 본질적인 목적이라고 말할 수 있는 것이다.
이에 따라서 본론에서는 다문화 교육의 중층적 차원을 알아보고 외국의 다문화 교육의 제도, 특히 프랑스의 제도를 알아보며 다문화 교육 기관의 프로그램을 선정하여 프로그램을 분석해보기로 한다.

2.본론
(1) 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오.
가장 먼저 개인적 수준의 다문화 교육은 일단 그들이 한국 사회에서 여러가지를 경험하면서 그들 스스로 느끼지 못했던 그들만의 혼혈 유전의 재능이 존재할 수 있다. 아직은 천편일률적인 대한민국의 교육 환경에서, 이들만의 유전적 재능과 잠재력을 이끌어 내기 위해서는 당연하게도 통일된 교육이 아닌 각자에게 맞는 교육을 해야 한다는 점을 시사하고 있다.

참고 자료

다문화교육론. 정민승, 모경환, 이해주, 차윤경 지음. 출판문화원. 2021.
이민경, 교육과정평가연구, 프랑스 다문화교육의 배경과 쟁점, 2007
국립민속박물관, 문화체육관광부,
https://www.nfm.go.kr/user/eduPlan/home/89/dataList.do?searchStatus=1&searchEduPlanCate=C