[학교교육과청소년 1학년] 초등학교 방과후학교 운영계획서 및 프로그램 분석

과제정보

학과	청소년교육과	학년	1학년
과목명	학교교육과청소년	자료	9건
공통	<과제명> 초등학교 방과후학교 운영계획서 및 프로그램 분석(30점) 1. 초등학교 방과후학교 운영계획서(전체) 2개를 수집한 후, 다음 사항을 정리한다. (가) 학교 별 프로그램 구성을 요약한다. (나) 전체 프로그램 구성 상, 각 학... 더보기 <과제명> 초등학교 방과후학교 운영계획서 및 프로그램 분석(30점) 1. 초등학교 방과후학교 운영계획서(전체) 2개를 수집한 후, 다음 사항을 정리한다. (가) 학교 별 프로그램 구성을 요약한다. (나) 전체 프로그램 구성 상, 각 학교가 가진 강점을 학교별로 2가지 이상 서술한다. * 주의: 주차별 계획이 아닌, 학교 전체에서 개설하는 프로그램 구성임 2. 자신이 방과후학교 프로그램으로 진행할 수 있는 프로그램 1가지를 선택한다. (가) 선택한 프로그램의 내용을 다룬 기존 프로그램 자료를 검색한 후 대상과 차시별 내용(5회 이상)을 요약 제시한다. (나) 선택한 프로그램이 다른 프로그램에 비해 가지고 있는 구성 상 강점 3가지를 그 이유를 들어 설명한다. 접기

소개글

[학교교육과청소년 1학년] 초등학교 방과후학교 운영계획서 및 프로그램 분석

목차

1. 초등학교 방과후학교 운영계획서 분석
가. οο 초등학교
(1) 프로그램 구성 요약
1) 한자
2) 영어연극
3) 컴퓨터
4) 배드민턴
(2) 프로그램의 강점과 그 이유(2가지)
1) 그림 자료 활용
2) 흥미 위주의 수업
3) 공간활용

나. ΔΔ 초등학교
(1) 프로그램 구성 요약
1) 독서․논술
2) 합창
3) 그리기
(2) 프로그램의 강점과 그 이유(2가지)
1) 학습에 대한 흥미와 미래 사회에 적응
2) 학부모와 학생의 의견
3) 기회 확대

2. 나의 방과후학교 프로그램
가. 프로그램명과 대상, 주차별 구성 내용 요약
(1) 프로그램명과 대상
(2) 주차별 구성 내용 요약

나. 구성 상 강점과 이유
(1) 강점 1 - 스티커의 지급 및 전체 시상
(2) 강점 2 - 평가
(3) 강점 3 – 무료 교재활용
(4) 강점 4 - 자신들의 수준에 맞는 수업
(5) 강점 5 - 학습자상황분석

3. 참고문헌

본문내용

1. 초등학교 방과후학교 운영계획서 분석

가. οο 초등학교

(1) 프로그램 구성 요약

1) 한자
3∼6학년 학생들을 대상으로 매주 2회(화요일, 금요일) 3시간씩 운영하는데 실생활에 사용되는 한자를 익혀 편리하게 사용하도록 하였으며 언어능력 및 어휘력을 기를 수 있도록 하였다. 수업은 훈과 음 익히기, 필순에 따라 쓰면서 외우기, 단어와 단음ㆍ장음 구별하기, 사자성어의 뜻을 파악하고 활용하기 등으로 이루어졌다. 한자는 교실 부족으로 인해 과학실에서 수업을 하고 있었는데 보기에도 긴 의자에 학생들이 여럿이 앉아서 수업을 받기가 불편해 보였다. 소규모학교라서 잉여 교실이 거의 없는 상태이고 잉여 교실 한 곳은 2학기부터 방으로 개조하여 돌봄교실로 운영되고 있는 상황이었다.

2) 영어연극
3∼6학년 학생들을 대상으로 매주 2회(3, 4학년은 월요일 7교시, 5, 6학년은화요일 8교시), 월 8회로 운영하고 있다. 학생들이 좋아하고 유머러스한 내용을 선정하여 원문 그대로보다는 학생들이 흥미를 가질 수 있도록 내용을 각색하여 재구성하여 사용하였다. 대본을 재미있고 생생한 대사로 구성하여 대사는 쉽고 간결하지만 일상생활에서도 유용하게 쓸 수 있었다. 이러한 이야기 속의 인물들을 맡아 연기해 보는 역할극을 통해 학생들은 대본의 이야기를 좀 더 입체적으로 이해하게 되었다. 각 이야기에는 여러 명의 캐릭터가 나오고 연극에서는 이러한 캐릭터가 중요한 부분을 차지하기 때문에 캐릭터에 대한 이해는 매우 중요하다. 학생들은 그들의 성격, 모습, 태도 등을 설명해 주는 주요문장과 대사 등을 통해 캐릭터의 전반적인 것들을 이해하게 되므로 캐릭터를 좀 더 쉽고 재미있게 꾸밀 필요가 있었다. 영어연극활동은 학생들이 대본에 나오는 장면들을 실제로 그려내는 다양한 활동들로 이루어졌다. 이러한 활동들을 통해 학생들은 자연스럽게 의사소통능력과 표현력을 습득하고 그 활동들 전체가 하나가 되어 움직이기 때문에 학생들 간의 협동심이 길러졌다. 그리고 자신의 역할을 영어로 열심히 하다보면 영어로 발표하는 기회가 보다 많아져서 자연스럽게 영어에 대한 자신감과 표현력이 향상될 것이다.

참고 자료

“방과후학교운영지원센터”(https://www.afterschool.go.kr 하단에 지역 센터)
교육부(2019). 2020년도 방과후학교 길라잡이.
경기도교육청(2020). 방과후학교 운영 길라잡이. 수원: 경기도교육청.
전도근(2011). 방과후학교의 이론과 실제. 파주: 교육과학사.
이희현(2018). 온종일 돌봄체계 구축실태 및 개선과제: 우수사례 분석을 중심으로.
나현정(2018). “초등학교 방과후학교 프로그램 만족도의 차이에 관한 연구 –대도시와 중소도시의 지역 초등학교 학생과 학부모 인식을 중심으로-”. 교육문제연구.
신유정(2010). 초등 방과후학교의 운영에 관한 학부모, 교사, 강사의 인식연구. 숙명여자대학교 교육대학원, 석사학위 논문.