지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육방안에 대하여 논하시오.

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	10건
A형	지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점). 지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점).

소개글

중간과제 만점 받은 레포트입니다.
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애 (정신지체)
1) 지적장애의 개념
2) 원인 및 특성
3) 판별 및 평가방법
4) 교육방안

2. 학습장애
1) 학습장애의 개념
2) 원인 및 특성
3) 판별 및 평가방법
4) 교육방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

우리나라의 특수교육은 구한말 개화기의 선교사들에 의한 것부터 1960년대 후반까지 다양한 형태의 시도가 있었다. 하지만 실질적인 특수교육은 1968년 월계초등학교에 생긴 약시학급이 그 시작이었다고 할 수 있다. 이를 시초로 매년 특수학습의 수가 급증하게 되었고 1970년대에 들어서는 특수교육이 교육정책에 반영될 수 있었다. 이후 1977년 「특수교육진흥법」이 제정되면서 장애를 가지고 있는 학생의 기본적인 교육권을 국가적인 차원에서 보장할 수 있는 기틀이 마련되었다. 특수교육진흥법은 이후 10여 차례에 걸친 개정을 거친 후, 2007년 「장애인 등에 대한 특수교육법(이하 ‘특수교육법’으로 칭함)」이 제정되면서 폐지되었다. 기존의 특수교육진흥법이 특수교육의 기틀이 만들었다는 의의를 가지기는 하지만 현실적인 교육 현장에서 장애인의 교육권을 보장하는데는 한계가 있었다. 그런 점에서 특수교육법은 장애인 당사자의 목소리를 담고, 당자사 중심의 실천이 이루어질 수 있는 계기를 만들었다는 것에 큰 의미가 있다. 우리는 헌법에 의해 교육에 대한 권리와 의무를 보장받고 있고 국민이다. 국민의 교육권은 일반아동에게만 해당하는 것이 아니라 특수아동을 포함한 모든 학령기 아동에게 적용된다. 따라서 국가는 특수아동에 대한 공교육의 책무를 인식하고 그들에게 일반아동과 동등한 교육적 기회와 질을 제공하여 교육권을 보장할 수 있는 적절한 교육 서비스를 제공해야 한다. 그런 점에서 실효성 있는 특수교육법이 제정되었다는 것은 의미가 있지만 10여 년이 지난 지금, 그 특수교육법이 제 기능을 발휘하고 있는지에 대해서는 생각해볼 필요가 있다.
특수교육법 제1조에서는 「교육기본법」 제18조에 따라 ‘국가 및 지방자치단체가 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합된 교육 환경을 제공하고 생애 주기에 따라 장애 유형·장애 정도의 특성을 고려한 교육을 실시하여 이들의 자아 실현과 사회 통합을 하는데 기여함을 목적으로 한다’고 밝히고 있다.

참고 자료

송준만, 유효순(2018). 『특수아교육』. 한국방송통신대학교출판부
이소은, 이완정(2016). 『아동생활지도』. 한국방송통신대학교출판문화원
홍순정, 이규미(2015). 『정신건강』. 한국방송통신대학교출판문화원
김성애(2007). ““장애인 등에 대한 특수교육법”에 따른 한국 유아특수교육의 과제 및 해결방향”. 유아특수교육연구. 7권, 3호. pp6-21
장애인 등에 대한 특수교육법(2018.02.21.). http://www.law.go.kr/LSW/LsiJoLinkP.do?lsNm=%EC%9E%A5%EC%95%A0%EC%9D%B8+%EB%93%B1%EC%97%90+%EB%8C%80%ED%95%9C+%ED%8A%B9%EC%88%98%EA%B5%90%EC%9C%A1%EB%B2%95# 에서 2018.09.29. 인출