특수교육학개론4A)지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	10건
A형	지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점). 지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점).

소개글

특수교육학개론4A)지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

목차

1-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 개념
1-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 개념

2-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 원인
2-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 원인

3-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 특성
3-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 특성

4-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 판별 및 평가 방법
4-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 판별 및 평가 방법

5-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 교육 방안
5-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 교육 방안

본문내용

1-1. 지적장애(정신지체)의 개념

어떤 학생은 교과학습이나 사회성 또는 언어나 자기보호기술 등에서 또래들보다 명백하고 지속적인 지체를 보이며, 대부분의 발달 영역에서 실제적인 어려움을 갖고 있어서 특수교육 프로그램을 필요로 한다. 그리고 우리는 이러한 특성을 보이는 학생에 대해 익숙하게도 지적장애라고 분류하는 데 주저하지 않고 있다. 그럼에도 불구하고 교육적인 상황에서 지적장애에 대한 정의의 문제는 지적장애를 어떻게 보는가에 따라 교과활동을 포함하여 어떠한 특수교육 관련서비스를 제공할 것인가를 결정한다는 점에서 매우 중요하다.
지적장애를 정의하고자 한 노력들은 사회적 접근, 임상적 접근, 심리측정적 접근, 이중기준 접근 등 크게 네 가지로 분류해서 살펴볼 수 있다. 사회적 접근은 지능의 개념이 등장하기 이전에 지적장애인이 보이는 일반적이고 보편적인 사회적 행동에 초점을 둔 접근방식이다. 임상적 접근은 의학의 발달로 지적장애 개인이 갖는 임상적 증후에 초점을 두어 정의하는 방식으로 이는 지적장애인을 분리시키는 정책의 근거가 되는 부정적인 측면도 있었다. 심리측정적 접근은 지능에 대한 연구가 활발해지면서 지적기능을 근거로 정의하고 분류하는 접근 방식이다. 마지막으로 이중기준 접근(dual-criterion approach) 방식은 지적장애를 정의함에 있어서 지적기능뿐만 아니라 적응행동을 기준으로 할 필요성이 제기됨에 따라 미국 지적 및 발달장애협회(AAIDD)의 1959년 정의에서부터 적용하기 시작하여 이후 지속적으로 사용되고 있다.
미국장애아교육법에서는 정신지체를 현저하게 평균 아래의 지적기능과 함께 적응기능도 평균 이하이며, 이러한 결함은 발달기의 조기에 나타나는 것으로 정의하고 있다. 여기에서 지적기능이 현저하게 평균 아래라고 함은 IQ 70이하를 의미하며, 적응기능은 일상생활기능 숙달을 말한다. 대부분의 사람들은 다른 사람들을 만나고 상호작용하면서 성장함으로써 자연스럽게 이러한 많은 기술을 습득하지만 지적장애를 가진 아이들은 이러한 기술을 배우는데 특별한 교수방법이 필요하다.

참고 자료

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