[만점과제물][방송통신대학교]가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	97건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오(15점 만점)
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 다중지능의 기본 원리
2. 다중지능의 여덟 가지 영역
3. 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

참고문헌

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오(15점 만점)
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 욕구단계론
2. 다섯 가지 욕구의 특징
3. 결핍욕구와 성장욕구
4. 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

Ⅰ 서 론
인간이 지적 능력에 대한 대표적인 판단 기준이 되는 지능에 대한 심리학적 접근은 Galton의 연구를 시작으로 백년이 넘는 오랜 역사를 가지고 있다. 전통적인 심리학입장에서의 지능은 단일한 측면을 가지며, 유전적으로 정해지기 때문에 변할 수 없는 존재로 각인되었다. 최근 지능의 개념은 학업 성적 이외에도 창의적 능력 ․ 사회적 능력 ․ 분석 능력 ․ 기억 능력 ․ 주의집중 능력 ․ 정서이해 및 표현능력 ․ 도덕성 ․ 성격 및 동기 등을 포함시켜 확장되고 있으며, 과거보다 현재 수행과 더 밀접하게 관련되는 특성을 가지고 있다(하대현, 1998).
지능을 IQ검사로 측정하는 심리측정학적 차원의 지능 개념이 주로 이루던 입장에 대해 논란이 된 1980년대의 대표적 지능이론인 “다중지능(Multiple Intelligences) 이론”이 가드너(Gardner, H)에 의해 제안되었다. 그에 의하면 인간은 여덟 가지(언어적 지능, 논리-수학적 지능, 음악적 지능, 공간적 지능, 신체-운동적 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능, 자연탐구 지능) 지능 영역을 소유하고 있다. 이러한 지능에 대한 새로운 접근은 다양한 의학적 실험과 분석, 문화 연구를 통해 도출되었다는 점이 매우 특이하며, 그 논리적 구조에 있어서도 체계성을 가지고 있다(김명희 ․ 김영천, 1998).
다중지능 이론은 특정분야의 능력 위주로 인간의 지능을 평가하는 현재의 지능검사는 신뢰적이지 못하고, 특정분야의 학업 능력만을 조장하는 현행 고육도 개인의 다양한 적성을 고려하지 않은 불평등한 교육으로 본다. 따라서 지능검사는 개개인의 각기 다른 강점들이 들어날 수 있도록 달라져야 하며, 학교교육도 개인의 장점이 극대화 될 수 있도록 개선되어야 한다는 것이다(하대현, 1998).

Ⅱ 본 론
1. 다중지능의 기본 원리
(1) 지능은 단일화된 혹은 복합적인 능력으로의 구성 여부에 상관없이 각각의 독립적인 지능 영역 체제로 구성된다.
(2) 이 지능 영역들은 서로 독립적이다.

참고 자료

심우명, 『지능의 관점과 교육적 시사』, 초등교육연구, 1995.
이영만, 『다중지능이론과 초등학교 통합 단원구성』, 초등교육연구, 1997.
전윤식, 강영삼, 『복합지능과 교육』, 중앙적성출판사, 1997.
하대현, 『H.Gardner의 다지능이론의 교육적 적용-그 가능성과 한계-』, 교육심리연구, 1998.
한국교육과정학외 편,『교육과정:이론과 살제』, 교육과학사, 2006.2.
김양현, 「다중지능 이론과 교육적 시사=Theory of Multiple Intelligence and Its Implications for Education」, 한국초등교육(The Journal of Korea elementary education Vol.11 No.1, 서울교육대학교 초등교육연구소, 1999, Pp.263~280.
송대영 ․ 최현섭, 『인간행동과 사회환경』, 한국방송통신대학교출판부, 2012.7.
이성진 ․ 박성수, 『교육심리학』, 한국방송통신대학교출판부, 2015.7.
Allan C.Ornstein Francis P.Hunkins, 『교육과정-기초,원리,쟁점-』, 학지사, 2007.7.
Robert J.Sternberg, Wendy M.Williams, 『교육심리학』, (주)시그마프레스, 2010.9
이지숙, 「매슬로(A.H.Maslow) 이론의 단계적 소비욕구 변화에 대응하는 디자인방법론에 관한 연구=A Study on Design Methodology and Role of Designer Responding to Phased Change In Consumption Desire of A.H.Maslow Theory」, 대구대학교 미술․디자인학과 미술디자인, 2016.8.