2017 교육심리학 공통-1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.-방송통신대 2017학년도 2학기 교육심리학 과제물 레포트 (가드너, 매슬로우)

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	97건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

교육심리학 공통형 중간과제물
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

- 방송통신대 2017학년도 2학기 교육심리학 공통형 중간과제물입니다.
- 가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설에 대해서 자세하게 설명하고 각 이론이 주는 교육적 시사점에 대해서 체계적으로 작성하였습니다.

목차

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 지능의 개념
2) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 이론적 배경
3) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 기본적인 원리
4) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 8가지 지능
① 언어적 지능(Linguistic Intelligence)
② 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)
③ 음악적 지능(Musical Intelligence)
④ 공간적 지능(Spatial Intelligence)
⑤ 신체-운동적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
⑥ 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
⑦ 개인이해 지능 (Intrapersonal Intelligence)
⑧ 자연 탐구 지능(Naturalist Intelligence)
5) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점
1) 매슬로우(Maslow)의 인본주의 성격이론
2) 매슬로우(Maslow)의 인간관
3) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 기본적인 원리
4) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 욕구 단계
① 생리적 욕구 (The Physiological Needs)
② 안전의 욕구 (The Safety Needs)
③ 소속감과 사랑의 욕구 (The Belongness and Love Needs)
④ 존중의 욕구 (The Esteem Needs)
⑤ 자기실현의 욕구 (The Self-Actualization Needs)
5) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점

본문내용

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 지능의 개념
지능은 일반적으로 합리적 사고를 할 수 있는 문제해결 능력 및 인지능력, 그리고 학습능력을 총체적으로 포함하는 능력을 의미한다. 이러한 지능에 대한 학자들의 의견은 매우 다양하며, 그 연구의 역사는 고대 그리스 시대 이후부터 지금까지 이어지고 있다. 그 중에서 비네(Alfred Binet)는 인간의 지능을 테스트를 통하여 측정할 수 있는 것으로 간주하고 최초로 지필 검사 형식의 지능 테스트를 개발하였다.

비네의 지능에 대한 연구는 지능에 대한 과학적 연구의 발전을 가져왔는데, 이 검사는 학습을 통하여 습득될 수 있는 분야는 제외하고 판단과 이해 및 추리 능력 등을 측정할 수 있는 30개의 문항으로 구성되어 있으며 이 테스트를 통하여 지능지수를 단일의 점수로 산출해 낸다. 이러한 비네의 지능 검사는 후에 스탠포드-비네 지능검사로 발전되어, 이 후 지능을 단일 개념으로 이해하고 아이큐의 개념으로 지능을 획일적인 테스트에 의해서 측정하는 방식이 오랫동안 지속되어 왔다.

그러나 가드너는 이러한 단일 요인으로 지능을 이해하는 방식에 대해 문제를 제기하였고, 인간의 지능은 지정된 방식에 의해서 측정될 수 있는 성질의 것이 아니라고 보았다. 또한 그는 지능을 단일한 요인이 아닌 다양한 분야로 구성된 복잡한 능력이라고 보고, 인간의 지능을 8가지로 세분화 하여 제시하였다. 가드너의 이러한 지능에 대한 개념은 인간의 능력을 다양한 방면으로 발전시킬 수 있는 교육방향에 대하여 제시하였는데, 이것이 바로 가드너의 다중지능이론이다. 다음에서 그의 이론에 대해서 더 자세하게 논의하도록 하겠다.

2) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 이론적 배경
다중지능이론을 처음으로 제시한 하워드 가드너(Howard Gardner)는 1943년 미국에서 독일인 부모에 의해서 태어났다. 1965년 하버드 대학에서 학사 학위를 받았고, 심리학으로 1971년에 박사 학위를 받았다.

참고 자료

신명희, 강소연, 김은경 ⌜교육심리학⌟ 학지사, 2014
하워드 가드너 ⌜다중지능⌟ 유경재 외 1명 역, 웅진지식하우스, 2007
김영수 <매슬로우의 욕구단계설가 기업욕구단계설의 비교 연구 : 단계별 적합전략의 규명을 중심으로> 동아대학교 경영문제연구소 경영논총 2008 pp: 1-23
유구종, 조희정 <유아교육에서의 다중지능 접근 활동과 평가를 통한 통합교육 방안> 한국홀리스틱교육학회지 제11권 제1호 2007 pp: 51-72
이기흔 <가드너의 다중지능이론에 기초한 기독교 교양과목의 다중교수전략> 대학복음화학회 대학과복음 11권 2005 pp:119-140
이춘화 <가드너(Gardner)의 다중지능이론의 기독교 교육적 함의> 총신대학교 대학원,[2005] [국내석사]
임은숙 <유아를 위한 인본주의적 프로그램에 관한 연구> 이화여자대학교 대학원 1988 국내석사
최은희 <인본주의 학습이론에 대하여 설명하고 한국교육에서의 시사점에 대하여 논하라> 고시계 Vol.40 Isuue 2 1995 pp:352-355