교육과정의 이해 (소경희, 교육과학사) 1~10강 요점정리(7,8강 제외), 공주교대, 교육과정

목차

제 1장: 교육과정의 성격과 관련 용어
제 2장: 교육과정의 의미
제 3장: 교육과정의 역사적 기초
제 4강. 교육과정에 대한 관점: 지식 중심 교육과정
제 5강: 교육과정에 대한 관점: 경험 중심 교육과정
제 6강: 교육과정에 대한 관점-역량 중심 교육과정
제 9장: 교육과정 개발 및 설계 모형
제10장: 교육과정 설계 원리와 교육과정 통합

본문내용

<제1장: 교육과정의 성격과 관련 용어>
1.교육과정의 성격
-교육과정의 성격은 모호하다. 교육과정과 교육과정 이론은 구분되기 어렵다.
가. 교육과정은 학교 교육의 핵심이다: 학교는 교육과정을 기반으로 돌아간다. 교육과정을 공부한다는 것은 바로 학교교육의 핵심이 되는 교육과정과 관련된 문제를 탐색해 보는 것이다.
나. 교육과정은 모학문이 없다: 교육과정은 기댈 만한 학문적 토대가 없다고 할 수 있다. 이 점이 교육과정의 태생이 매우 특이하다. 교육과정은 학문적인 공동체의 구조적인 지지 없이도 그 자체를 유지할 수 있다. 모학문이 없어서 교육과정의 정체성 형성에 어려움을 겪기도 하지만 독자적으로 나름의 학문적 성격을 가질 수 있다.
다. 교육과정은 종합적이고 실천적 성격의 학문이다: 교육과정은 특정 학문에 의존하기보다는 교육학 내의 여러 분과들의 학문적 성과를 모두 고려하기 때문에 종합적 성격을 가진다. 그 연구 결과가 실제 교육 현장에 직접적인 영향을 미치고 교육현장의 교사와 학생들에게 직접적으로 다가간다는 점에서 매우 실천적이다. 교육과정은 교육 현장에서 무엇을 가르쳐야 하는가에 대한 질문으로 시작했고(실천) 여러 학문 분야의 연구물을 종합적으로 탐색할 때 비로소 답해질 수 있다(종합)

2.교육과정과 관련된 용어에 대한 이해
가. 교과: 학교교육을 위해 필수불가결한 것- 교과는 곧 학문이다. 학문을 배우는 것이기 때문에 축적되어 온 여러 가지 앎의 방식을 알아가게 된다는 점에서 의미가 있다. 여기서 교과는 문화, 계속성, 기준이라는 이름으로 옹호된다.
학교교육이 극복해야 할 대상- 교과는 학생들에게 아무런 의미가 없는 지식을 담고 있는 것. 교과는 경험이나 활동에 반대되는 의미의 지식으로, 교과 중심 교육은 지식 중심 교육과 같은 것이다. 여기서 교과는 전통적, 구식의, 인위적, 부적절한 것으로 비판한다.

참고 자료

없음