[교수학습이론]keller
- 최초 등록일
- 2008.07.22
- 최종 저작일
- 2005.06
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소개글
교육학을 듣는 학생들에게...필요..
교수 학습이론.. ㅋㅋ
목차
1.학습과 동기유발
1)동기 유발의 기능
2)학습에 있어서의 동기유발
3)동기 유발과 욕구
2.keller의 동기 이론 : ARCS이론
1)ARCS 이론의 기본 가정(기존 동기 이론의 문제점)
2)학업 성취와 동기(학습동기, 학업수행 및 교수 영향에 관한 이론)
3.ARCS 이론의 요소
1)주의
2)관련성
3)자신감
4)만족감
4.ARCS 이론의 장단점
본문내용
Keller
John M. Keller
켈러 박사는 현재 미국 Florida State University의 교육공학과 교수로 재직 중이다. 인디애나 대학에서 수업체제설계와 조직행위분야의 철학박사학위를 획득한 후 미국 내외의 교육기관, 정부기관 그리고 기업체 등을 대상으로 수행향상 및 훈련분야에 20년 이상 일을 해왔다. 그는 특히 ARCS모델을 개발하여 동기설계분야에 공헌하였다.
☆ 동기(motive) - 인간의 행동을 환기, 방향부여, 통합하는 내적 요인
-동기는 2개의 성분으로 분해 됨
①동인(drive) - 사람을 행동으로 몰아넣는 내적 과정
②유인(incentive) - 목표에 달하거나 보수를 얻어 만족함으로써 종격되는덴 이와 같은 목표 또는 보수가 되는 외적 환경내의 대상과 상황
☆동기 유발 - 어떤 활동을 촉진, 지시 및 유지하려는 내적 상태 또는 과정을 포함한다.
1。학습과 동기
1)동기 유발의 기능
(1)활성적 기능(activating function)
-행동을 유발시키고 지속시켜주며 유발시킨 행동을 성공적으로 추진하는 힘을 주는 기능
-유기체내에서 동인(動因)의 발생이 있어야하며, 유발시킨 행동은 동인이 존재하는 한 지속되며, 동인이 해소되었을 때 행동이 끝난다고 생각할 수 있다. 그리고 유기체 욕구 수준에 따라 동인의 수준이 달라진다.
(2)지향적 기능(directive function)
-행동의 방향을 결정짓는 기능.
-유인(誘因)은 동기의 지향적 기능을 성립시키는 중요한 환경 요인이며, 이는 유기체로 하여금 행동의 방향을 선택하는 데 있어서 그 유인과 가깝게 또는 멀리하게 하도록 행동 시키는 기능을 한다.
(3)조절적 기능(adjusting function)
-다양한 분절 동작을 선택하고 수행하도록 하는 기능.
(4)강화적 기능(reinforcing function)
-행동의 결과로 어떠한 보상(reward)이 주어지느냐에 따른 기능.
-보상이란 어떤 행동의 결과로 생기는 외적 강화를 말하며 만일 어떤 행동의 수행이 강화적 기능을 가질 경우에는 보상의 기능으로 볼 수있다.
-보상이 유기체에 미치는 효과가 어떤가에 따라 그 행동이 다시 일어나는 경향이 강해 지기도하고 약해 지기도 한다.
참고 자료
변영계 저, 교수 학습이론의 이해, 학지사, 1999
박성익 저, 교수 학습 방법의 이론과 실제 (Ⅱ), 교육과학사 1997
켈러, 송상호 공저, 매력적인 수업 설계, 교육과학사, 1999