도덕과 수행평가의 타당성과 실효성

소개글

도덕과 수행평가의 타당성과 실효성에 관한 연구자료입니다.

목차

Ⅰ. 수행평가의 필요성

Ⅱ. 제7차 교육과정에서의 도덕과 평가의 특징과 수행평가

Ⅲ. 도덕과 수행평가의 타당성과 실효성 검사를 통한 질관리

Ⅳ. 결론 : 제7차 도덕과 교육과정에서 효율적인 수행평가 운영 방안

본문내용

Ⅰ. 수행평가의 필요성
① 세계화 ․ 정보화 시대를 맞이하여 사고의 다양성과 창의성을 신장하고 조장하기 위해 필요하다.
② 학습자 개인에게 의미 있는 학습활동이 이루어지도록 하기 위함이다. 즉, 학습자가 이해하지도 못하는단순한 사실이나 정보를 기계적으로 암기하여 시험을 치르고, 시험이 끝나는 종소리가 울리자마자 모두 잊어버리는 현상을 개선하기 위함이다.
③ 획일적인 표준화 검사를 적용하기 어려운 상황, 다양성 그 자체를 인정하면서도 동시에 타당한 평가를기 위해서 수행평가는 필요하다.
④ 여러 측면의 지식이나 능력을 지속적으로 평가함과 아울러 교수 ․ 학습활동을 개선하기 위해 필요하다.
Ⅱ. 제7차 교육과정에서의 도덕과 평가의 특징과 수행평가
1. 정의 : ‘교사가 학생이 학습 과제를 수행하는 과정(process)이나 그 결과(product)를 보고 평가하는 것즉 ‘학생 스스로가 자신의 지식이나 지능 및 가치ㆍ태도를 나타낼 수 있도록 답을 작성(서술 혹은성)하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내도록 요구하는 평가 방식’
2. 수행평가의 일반적 특징
① 학생이 자기 스스로 정답을 작성하거나 행동으로 나타내도록 한다.
② 추구하고자 하는 교육 목표의 달성여부를 가능한 실제 상황 하에서 파악하고자 한다.
③ 교수-학습의 결과만이 아니라, 교수-학습의 과정도 함께 중시한다.
④ 학생 개개인의 변화와 발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적인 것 강조
⑤ 수행평가는 개인을 단위로 해서 평가하기도 하지만 집단에 대한 평가도 중시한다.
⑥ 수행평가는 학생의 학습과정을 진단하고 개별학습을 촉진하려는 노력을 중시한다.
⑦ 학생의 인지적 영역(창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능을 포함) 뿐 아니라, 학생 개개인의 행동 발달상황이나 흥미 ․ 태도 등 정의적인 영역, 그리고 체격이나 체력 등 심동적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시한다.

참고 자료

없음