가상놀이의 중요성

소개글

유아기의 놀이형태는 가상놀이로 이루어집니다. 유아기 가상놀이의 특징 및 필요성에 대해 쓴 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 본론

1. 가상놀이의 정의

2. 가상놀이의 필요성

3. 가상놀이의 발달 과정

4. 가상놀이의 공통적 특징

5. Gowen의 상징놀이 발달단계

6. 가상놀이(상상놀이)에서의 교사의 역할


Ⅲ. 결론


참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
어린이가 놀고 있는 놀이실을 관찰해 보면 유아반과 영아반 아이들의 놀이행동이 전혀 다른 것을 볼 수 있다. 같은 인형을 가지고 유아반(만4세)의 아이들은 우유를 먹이고 재우며 아프다고 병원을 데리고 가는 등 자신들의 놀이에 중요한 주인공으로 등장시켜 이야기를 지속해 나간다. 그러나 영아반(만2세)의 아이들은 인형을 등에 업고 이리저리 다니며 인형과는 전혀 상관없는 놀이행동을 한다.
이렇듯 유아들의 놀이를 관찰해 보면 많은 상상놀이를 발견할 수 있다. 엄마, 아버지 역할을 상상한 소꿉놀이, 우주세계를 상상한 과학 공상 놀이, 블록을 전투기 및 무전기로 활용하는 전쟁놀이 등 표현 방법 및 매체가 각기 상이하기는 하나 이 모든 놀이에 유아의 상상력이 동원된다.

Ⅱ. 본론
1. 가상놀이(상상놀이)의 정의
상상놀이의 개념은 학자에 따라 다양하게 정의되고 있다. Garvey(1977)는 가상놀이란 흉내내거나, 비실제적이거나, 마치～처럼 행동하는 놀이라고 정의하였으며 Singer(1973)는 상징 또는 상상놀이를 가작화 요소가 내포된 놀이로 정의하였다.
즉, 상상놀이는 계속적인 탐색과 변화되는 환경에 대하여 적응적인 상호작용의 기초가 될 수 있는 새로운 도식과 각본 구조를 발달시키기 위해 가장 중요한 학습방법이라고 하였다. Piaget(1962)는 영아가 현실세계를 자아에게 동화시킴으로써 반복놀이가 이미 기능적 동화를 통해 성취해 놓은 것을 통합하는 것이라고 설명하였다. Vygotsky(1976)는 매우 어린 영아의 경우 언어와 사물간, 그리고 의미와 보는 것 사이에 밀접한 융합이 일어나므로 의미의 장과 시각적 장의 분리가 불가능하다고 하였다. 그러나 영아가 상상놀이에 참여하게 될 때 대체사물(막대기)을 실제사물(말)로 대치할 줄 알게 됨으로써 사물로부터 의미를 분리하여 생각하게 할 수 있게 된다고 하였다.

2. 가상놀이(상상놀이)의 필요성
영아들은 왜 상상놀이를 하게 되는가? 영아는 성인이 지배하는 세상에 살고 있기 때문에 어린이의 지적 정서적 욕구를 충족시켜주지 못하는 경우가 많이 발생한다. 따라서 자기 자신을 현실에 조절하기보다는 현실을 자신의 욕구에 동화시켜 새로운 세계를 창조해 나가는 상징놀이를 하게 된다는 것이다.
유아는 상상놀이를 하면서 주변에서 실제로 경험한 사건이나 인물을 모방하여 놀이하게 된다. 유아의 학습은 대부분 모방을 통하여 이루어지므로 모방에 의한 상상놀이는 어린이의 지적 발달을 높여준다.

참고 자료

문현주(1996). 20～25개월 영아의 가상놀이 발달에 관한 연구.
신동주(1999). 영유아를 위한 실외환경구성지침. 서울:교육과학사.
임혜영(1999). 1,2세 영아의 상징놀이 발달에 관한 연구 -쌓기/소꿉영역을 중심으로.
유애열(1994). 영아의 상상놀이와 교사개입에 관한 관찰연구
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