창의성과 학교교육 요약(1장~4장)

소개글

창의성과교육, ARTHUR J.CROPLEY 저, 이재신외 역, 원미사
의 1장부터 4장까지의 요약본입니다.

목차

1장. 창의성의 기초
2장. 창의성, 사회, 그리고 학교
3장. 상반된 두 지적 능력
4장. 창의성의 정의와 측정

본문내용

교육에 관한 생각들을 강조하는데 있어 많은 변화가 나타나고 있지만, 그 하나의 예가 창의성이다. 그러나 창의성이 모든 사람에게 매우 의미가 있는 것처럼 인식되었고, 이런저런 행동들이 마치 창의성을 촉진하는 것처럼 보인다는 이유에서 정당화되었다. 이 책의 한 가지 목표는 교사들이 교실에서의 창의성 개념을 명료히 함으로써 이러한 종류의 문제들을 해결할 수 있도록 돕기 위한 것이다. 창의성을 억압한다는 두려움 때문에 교사들이 학생들의 파괴적인 행동에 관대해야 한다는 것은 적절하지 않다. 그러나 교사들이 학생들의 참신하고 자유로운 사고를 단순한 비행 행동으로 간주하여 금지한다면 이것 또한 크게 잘못된 일이다.
창의성 사고에 대한 핵심적 특성들은 7가지로 정리할 수 있다. 문제에 대한 민감성, 문제의 재정의, 통찰력, 분석과 종합, 유창성, 융통성, 독창성 이다. ‘메타인지’의 중요성 또한 강조되었다.(Sternberg,1985) 메타인지 과정은 자신의 인지에 대한 반성을 가능하게 하는 것이다. 이는 문제의 본질에 대한 인지, 문제의 내적표상, 많은 해결 전략 가운데 가장 유망한 전략 결정, 인지적 자원의 선택과 조직, 새로운 공략 방법을 개발하기 위한 사고 전략의 결합, 하나의 접근방법에 의해 성취도니 진전 정도의 평가, 과거의 방식이 효과가 없을 때 새로운 공략 방법 확인이다. 인지 과정상의 이러한 특별한 특성들 외에는 창의적인 사람들은 전형적인 개인적 성격 특성을 가지고 있다.

참고 자료

창의성과교육

ARTHUR J.CROPLEY| 이재신외 역| 원미사| 2007.02.28 | 242p |