20세기 수학교육 개선운동

소개글

20세기 수학교육 개선운동에 관한 레포트 입니다. `수학교육론` 강의에서 제출했었습니다.

목차

Ⅰ. 근대화 운동
1. 영국 - 페리의 수학교육 근대화 운동
2. 독일 - 클라인의 수학교육 근대화 운동
3. 미국 - 무어의 수학교육 근대화 운동
Ⅱ. 새수학 운동 (현대화 운동)
1. 발생요인
2. 운동방향
3. 비판
Ⅲ. 기초·기본 복귀 운동
Ⅳ. 문제해결 운동

본문내용

Ⅰ. 근대화 운동

20세기 초 미국의 무어, 영국의 페리, 독일의 클라인이 중등수학교육에 대한 개혁을 주장하며 일어난 이 운동은 수학을 일부 특수층의 전유물에서 끌어내어 시민계급에 교육시킴으로써 실용화, 보편화하려는 수학교육의 근대화 운동이다. 형식도야적 관점에서 정신도야의 교재로 생각되어온 수학을 일상생활이나 과학적 연구에도 유용한 것으로 개혁하려한 것이 그 취지이며 논증뿐만 아니라, 실험, 측정도 중시하고, 전통적인 교과구분을 없애고, 학생들에게 실질적으로 가치 있는 수학내용을 지도하자는 것이 그 실천적 목표이다. 이를 계기로 오늘날의 학교수학이 정립되었다고 할 수 있다.
페리, 무어, 클라인이 수학교육 개혁운동을 통해 여러 나라 사이의 협력을 통한 개혁 추구하였으나 제 1차 세계대전으로 별 성과 없었고, 제 2차 세계대전이 끝나기까지 수학교육 개선의 노력은 큰 진전이 없었다.


1. 영국 - 페리의 수학교육 근대화 운동

19세기 말 영국에서는 산업혁명으로 새롭게 탄생된 노동자 계급에 대한 실용적인 교육이 절실하게 요구되었다. 소수의 특권층을 대상으로 한 유클리드 원론에 의한 두뇌의 도야를 위주로 한 수학교육에서 벗어나서 일상의 생활 의무를 위한 일반인들을 위한 수학교육이 수행되어야 한다는 주장이 제기되었다.
이러한 상황에서 페리는 1901년 ‘수학의 교육’ 이라는 제목의 강연에서 수학교육의 개혁을 주장하였다.

참고 자료

없음