[교육심리학]자아정체감 그리고 나 자신

소개글

교육심리학 시간에 작성한 report로 자아정체감에 관해서 조사하고,
나 자신에 관해 돌아보면서 자아정체감을 확립시키는데 도움을 주는 report입니다.

목차

Ⅰ.서 론

Ⅱ.본 론

1부.문헌연구
(1) 대학생들의 발달과업
1.신체적ㆍ성적 측면
2.심리적 측면
3.사회적 측면
4.직업적 측면
(2)대학생의 정체성 강화
1.자아정체성
2.직업적정체성
3.사회적정체성
(3)정체성과 정신건강
네 가지의 정체성 지위

2부. 자기보고

Ⅲ.결 론

Ⅳ.후 기
참고 문헌

본문내용

Ⅱ.본 론

1부.문헌연구

- 대학생들의 발달과업을 살펴보고 정체성을 여러 측면에서 조망해 본다. 그리고 대학생들의 정체성이 정신건강에 어떻게 관련 있는지를 살펴보겠다. -

(1) 대학생의 발달과업

발달과업(Havihgurst, 1972)이란 개인의 일생에서 어떤 시기에 일어나는 과업으로서 그것을 성공적으로 성취하면 앞으로의 과업수행에 행복과 성공을 초래하고 반면에 그것을 실패하면 자신의 불행과 사회의 무시를 초래하며, 앞으로의 과업에 곤란을 겪게 되는 것을 말한다. 대학생활 동안의 발달과업에 대하여 Chickering(1969)은 유능성의 성취, 정서의 관리, 자율성, 정체성의 확립, 성숙한 대인관계, 인생목표의 명료화, 통합성의 발달 등 7가지를 제시하였다. 또한 우리나라의 연구를 보면 김종서 ․ 정지웅 ․ 이종환(1983)이 평생교육의 관점에서 한국인의 발달과업을 제시하였다. 그들은 대학생에 해당하는 청년후기의 발달과업을 크게 지적영역, 정의적 영역, 신체적 영역으로 분류하여 첫째, 자아정체성 확립의 마무리, 둘째, 학문, 직업 그리고 직업적 경륜, 셋째, 사랑, 성 그리고 결혼 등으로 정리하여 제시하였다. 대학생은 성인기에 막 접어드는 시기로서 청소년기를 마무리하고 성인으로서의 역할을 시작하기 위해서 준비하는 시기이다. 위에서 제시된 대학생들의 발달과업들은 이러한 과도기적 시기에 있어서의 역할들을 보여준다.
Gilmore는 인간의 발달단계에 따른 발달과업을 일, 대인관계, 자기 자신의 영역으로 구분하였다(Tyler, 1969). 청소년기에 있어서 일과 관련된 발달과업은 학교의 공부에 대응하는 것과 직업적 탐색을 하는 것이다. 대인관계와 관련된 발달과업은 협동과 경쟁을 통하여 친구들과 좋은 관계를 맺어나가고 자신의 성역할에 합당한 성적 정체감을 획득하는 것이다. 그리고 마지막으로 자기 자신과 관련된 발달과업은 자아의 독특성과 책임을 수용함으로써 자아정체성을 확립하는 것이다.
이를 종합해볼 때 청소년 후기에 해당하는 대학생들의 발달과업은 우선 자신에게 적합한 직업을 선택하기 위한 준비작업으로서 끊임없이 직업적 탐색을 계속해나가고 그것을 자기의 능력, 정성, 기대 등과 견주어 보면서 직업적 정체성을 확립하는 것이다. 그리고 동성과 이성의 친구들과 친밀한 관계를 유지해 가면서 하나의 또래집단을 형서하고 그 안에서 자신의 역할과 사회적 정체성을 확립하게 된다. 또한 자신의 배우자를 선택하기 위하여 특정한 이성 친구와 친밀한 관계를 유지하는 것이다. 자기가 속해있는 집단에 대하여 소속감을 가지며 집단 원들끼리 동료의식을 깊이 나눌 때 사회적 정체성은 보다 긍정적으로 형성된다. 마지막으로 자아에 대한 정체성을 확립하는 것이다. 자아정체성의 확립은 직업적 정체성과 사회적 정체성의 확립에 직접적인 영향을 주게 된다. 대학생 시기는 무엇보다도 정체성의 확립이 중요하기 때문에 그것과 관련된 신체적, 심리적, 사회적 발달과 진로발달을 살펴보고 각각의 발달적 문제와 관련되는 정체성의 문제를 기술하고자 한다.

참고 자료

이옥형(2005) 교육심리학. (집문당)
한국교육심리학회(2000)
교육심리학용어사전. Terminology of educational psychology. (학지사)