[사회복지학]대안학교

소개글

천편일률적인 공교육 체제에 대한 비판과 대안으로 생겨난 대안학교가 청소년들에게 그 본연의 의미로서 다가오지 못하고 있는 실정이다. 뿐만 아니라 대안학교에 대한 사회적인 부정적 편견과 낙인으로 그 의미는 더욱 퇴색되어 가고 있다.
따라서 우리는 대안학교의 한 시설을 직접 방문해봄으로써 아직은 다소 낯선 대안학교의 진정한 의미는 무엇인지, 또한 그 운영체제와 역할의 한계점은 무엇인지를 알아보고자 한다. 나아가 사회복지학도로서 대안학교의 사회복지적 의미와 한계점에 대해 연구해 보고 진정한 청소년의 복지향유를 위한 이상적인 대안학교를 그려보려 한다.

목차

서론
Ⅰ. 연구의 목적 및 필요성

본론
Ⅰ. 대안학교
1. 정의
2. 유형
3. 특성
4. 관련 교육법
5. 이념
6. 역사

Ⅱ. 부산자유학교
1. 교육 방침
2. 교육 내용
3. 학교연혁
4. 교육 목표
5. 교육과정 편성· 운영
6. 교과과정
7. 등록방법
8. 위탁절차

Ⅲ. 국내 · 외 사례비교
< 국내 대안학교 >
1. 우리나라 대안교육 운동의 성격
2. 대표적 대안학교
<국외 대안학교>
1. 독일의 발도로프 학교
2. 스위스 바젤 슈타이너 학교
3. 태국의 어린이 마을 학교, ‘무 반 덱’ -자연교육과 자립의 공동체-

결론
Ⅰ. 사회복지적 관점에서의 비교사례
(부산자유학교 vs ‘이루다’ 대안학교)
1. 공통점
2. 차이점
3. 대안학교의 한계
4. 이상적인 대안학교

*첨부-대안학교 리스트*

본문내용

Ⅰ. 연구의 목적 및 필요성
천편일률적인 공교육 체제에 대한 비판과 대안으로 생겨난 대안학교가 청소년들에게 그 본연의 의미로서 다가오지 못하고 있는 실정이다. 뿐만 아니라 대안학교에 대한 사회적인 부정적 편견과 낙인으로 그 의미는 더욱 퇴색되어 가고 있다.
따라서 우리는 대안학교의 한 시설을 직접 방문해봄으로써 아직은 다소 낯선 대안학교의 진정한 의미는 무엇인지, 또한 그 운영체제와 역할의 한계점은 무엇인지를 알아보고자 한다. 나아가 사회복지학도로서 대안학교의 사회복지적 의미와 한계점에 대해 연구해 보고 진정한 청소년의 복지향유를 위한 이상적인 대안학교를 그려보려 한다.

본론

Ⅰ. 대안학교
1. 정의
1) 교육법적 정의
자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자 중심의 비정형적인 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교

2) 일반적 정의
공교육체제가 구축된 이후 꾸준히 제기되어 온 획일적이고 지식위주의 편중된 교육에 대한 대안으로 학교가 가지고 있는 대안적 목적을 분명히 하고 학교의 교육목적을 효율적으로 학생들에게 전달할 수 있는 대안적인 사고를 가진 교사가 대안적인 교육내용(프로그램)을 통해 학생들의 경험과 자유를 바탕으로 그들의 다양한 욕구를 최대한 수용하는 대안적 교육방법으로 운영하는 작은 규모의 학교

2. 유형

1) 제도교육과의 관련 정도에 따라
① 제도교육 틀 속
교육과정 운영이나 학교운영에 있어서 국가의 감독과 통제를 받는 공사립학교.
거창고등학교, 참교육운동, 열린교육 등
② 제도교육 틀 곁
정규학교는 아니지만 각종학교인 학력인정 고등학교와 같은 형태.
풀무농업고등기술학교와 영산성지고등학교 등
③ 제도교육 틀 밖
제도교육과 무관하게 이루어지는 자유로운 형태의 대안교육.
민들레 학교, 숲속마을 작은 학교, 예수가정, 공부방 등

참고 자료

대안학교의 모델과 실천(고병헌, 1996)중에서
서울신문 (2005-11-11 08:57)
이 종태(1998) 대안학교의 운영, 교육진흥(10권 4호)에서 발췌
이선숙(2001) 『대안학교와 학생들의 생활이야기』, 교육과학사
징계학생(대안교실)프로그램 매뉴얼, 은평종합사회복지관
청소년복지론, 교육과학사, 한국청소년 개발원
대안교육과 대안학교, 민들레, 이종태
대안교육 어제-오늘-내일, 문음사, 김명신
부산자유학교 홈페이지 www.free-school,or.kr
신림종합사회복지관 내 ‘이루다’ 대안학교 홈페이지