[국어교과교육론] 문학교육원론

목차

제1절 문학교육 논의의 전제
1. 문학교육의 현재성
2. 문학교육의 원론적 시각

제 2절 문학을 보는 눈과 문학교육론
1. 실체 중심의 문학관과 문학교육
2. 속성 중심의 문학관과 문학교육
3. 활동 중심의 문학관과 문학교육
4. 문학을 보는 관점의 수립

제3절 언어의 본질과 문학교육
1. 언어의 본질
2. 교육으로서의 문학교육

본문내용

문학교육은 ‘문학 능력의 향상을 통하여 인간다움을 성취하는 교육활동이다.’ 문학교육의 정의는 얼핏 보아 간단하게 들리기도 하지만 문학 교육을 실제 현장에서 수행하고 이해하기란 그리 간단한 일은 아니다. 그 이유는 문학교육을 바라보는 시각과 그 방법이 매우 다양하기 때문이다. 수많은 논의 가운데 어느 하나만을 옳다고 볼 수도 없는 것이다. 문제는 문학교육이 어디서 어떻게 이루어진다고 볼 것인가와 문학교육의 무엇을 논의할 것인가로 한정시켜서 논의해야 할 것
• 문학의 일상성이란 일상생활 속에서 접하는 활동 가운데 문학교육이 이루어지고 있다는 의미로 예를 들자면 갓난아이가 듣는 자장가, 할머니께서 들려주시는 옛 이야기, 날마다 펼쳐 드는 신문에서 접하는 글, 방송으로 즐기는 프로그램 등을 문학이라 할 수 있다. 문학적 창조는 문학을 본떠 생각하고 말하게 되고, 더 나아가 이전에는 없던 생각과 목소리를 지니게 되는 것을 의미한다.
• 문학교육의 정의 : ‘문학적 창조’의 과정에서 문학을 체험하고, 문학을 이해하고, 문학을 할 줄 아는 능력이 생겨나고, 문학과 함께 살아가는 태도 등 문학을 알고 그것을 행하는 능력이 증진되고 향상되는 과정. (이는 우리 도처에 있다.)

• 문학교육의 궁극적 논의를 통해 도달하고자 하는 바는 생활 교육이다. 그러나 생활 교육에 비해 교육적 효과가 더욱 높은 것은 교실에서 이루어지는 문학교육이라고 할 수 있다. 따라서 앞으로의 논의의 대상은 교실을 중심으로 한 문학교육을 주된 대상으로 삼아야 할 것이다. 학교에서의 문학교육은 학습자에게 문학교육적 원리를 생활화하고, 그 결과로서의 효과를 극대화함으로써 인간다움을 성취하도록 하는 것을 이상으로 한다.

참고 자료

없음