[교육심리학] 교육연극과 교육심리학

소개글

문학 텍스트를 통한 교육연극 지도의 교육심리학적 분석
-박경리의 「토지」텍스트를 중심으로

목차

-박경리의 「토지」텍스트를 중심으로

1. 교육연극과 교육심리학
1.1. 토지텍스트의 교육연극적 해독
1.2. 교육심리학과 효과적인 교수-학습

2. 토지 텍스트의 교육연극적 지도
2.1. 창의적 가정을 통한 동일시
2.2. 텍스트의 배경으로 상상적 공간 만들기
2.3. 연행의 마무리-공유

3.교육연극 지도의 교육 심리학적 분석
3.1. 교육연극과 인본주의 이론
3.2. 창의적 가정을 통한 동일시와 상상적 공간 만들기
-지적발달 이론; 창의력 상상력, 심리사회적 발달
3.3. 공유-사회발달이론(비고츠키-구성주의)

본문내용

1.교육연극과 교육심리학

1.1. 토지 텍스트의 교육연극적 해독
갑오년 동학농민혁명과 갑오개혁, 을미왜병 등이 지나간 1897년 한가위로부터 광복의 기쁨을 맞본 1945년까지의 한국 근대사를 시간적 배경으로 하고, 경남 하동 평사리라는 전형적 한국 농촌을 비롯하여 광활한 국내외적인 공간 배경으로 한 작품으로 탈고하기까지 26년 간의 집필 기간, 원고지 3만 매가 넘는 분량의 역작인 동시에 역사와 운명의 대서사시로서 한국인의 삶의 터전과 그 속에서 개성적 인물들의 다양한 운명적 삶과 고난, 의지가 민족적 삶으로 확대된 수작(秀作)이다.
『국어교과서 (하)』(6차 교육과정)에 수록되어 있는 『토지』는 소설의 발단부분이 제시되어 있다. 방대한 양의 대하 소설인 만큼 일정한 시점에 구애되지 않고 등장 인물이나 사건에 따라 다양한 시점이 사용되고 편집자적 논평이라고 할 만큼 작가가 작중 상황에 적극적으로 참여하여 물의 성격 창조와 사건 진행에 능률을 꾀하고 있다.

참고 자료

교육부, 고등 국어 하, (제 6차교육과정)
민병욱 외 공저, 교육연극의 이론과 실제, 연극과 인간, 2000
한귀은, 교육연극에 의한 시 텍스트의 연행적 표상 활성화, 한국극예술연구(11집), 2000
한귀은, 연행을 통한 문학교육, 박이정, 2001
Robert J. Sternberg 외 공저, 전윤식 외 공역, 시그마 프레스, 2002
안희범, 학교 학습 심리학, 하우, 1993
이성진, 교육 심리학 : 그 학문적 성격과 과제, 교육심리연구 Vol.10, 1996
정환금, 아동의 창의력 신장방안, 광주대학교 초등교육원