학교 밖 청소년 실태 및 지원사업

목차

1. 학교 밖 청소년의 개념
2. 학교 밖 청소년의 현황
3. 학교 밖 청소년의 유형
4. 학교 밖 청소년의 특성
6. 학교 밖 청소년 지원 사업

참고문헌

본문내용

1. 학교 밖 청소년의 개념
학교 밖 청소년들에 대해 우리 사회가 관심을 갖기 시작한 것은 1980년대 후반부터이다. 학교 밖 청소년이라는 용어를 사용하게 되기까지 이러한 청소년은 여러 연구들에서 다양한 이름으로 불리워 왔다. 학업중퇴(조혜정, 1997), 학교중단(이소영, 2002), 중퇴생(구본용 외, 2003), 학교중퇴(김용훈, 2006), 중퇴 청소년(황선미·신현숙, 2007), 중도탈락(배영태, 2003), 학교중도탈락(김민정, 2001; 김혜영, 2003)이라는 용어가 사용됐다. 중퇴, 혹은 중도탈락 이라는 개념은 ‘학교 부적응’의 관점에서 학교 밖 청소년을 이해한 것이고, 탈선이나 낙오의 이미지를 담아 과정을 모두 마치지 못했다는 부정적인 의미가 많이 포함되었다고 볼 수 있다. 또한, 당사자인 청소년의 정서를 배려하지 않은 표현이며, 사회적 책임을 간과한 용어라는 지적이 나오면서(윤여각, 2002) 이에 대한 대안으로 ‘학업 중단 청소년’이라는 용어가 사용되기 시작했다. 학업 중단 청소년이라는 용어는 학업을 중단한 사실 자체를 하나의 ‘현상’으로 보는 가치중립적인 표현으로서 기존의 선행연구를 비롯해 교육법령, 정부의 청소년 대책 등에 공식적으로 사용돼 왔다(금명자, 2008). 하지만, 최근에는 학업 중단 용어도 여전히 부적절하다는 주장이 제기되었다. 학교를 벗어났다고는 해도 다양한 형태의 학업이 이루어질 수 있기 때문이라는 것이다. 학교 내에서의 학업 중단이 배움 자체를 중단한 것이 아니라는 긍정적인 시각에 따라 ‘학업 중단 청소년’ 대신 ‘학교 밖 청소년’이라는 용어를 사용하는 것이 적절하고, 이의 사용을 권장해야 한다는 것이다(금명자, 2008; 권해수 외, 2007). 학교 밖 청소년이란 학교 밖 청소년 지원에 관한 법률 제2조에서 다음과 같이 정의하고 있다. 초등학교·중학교 또는 이와 동일한 과정을 교육하는 학교에 입학한 후 3개월 이상 결석하거나 같은 법 제14조제1항에 따라 취학의무를 유예한 청소년.

참고 자료

교육부, 한국교육개발원(각 연도). 교육통계연보. 교육부
백혜정, 송미경(2015). 학교 밖 청소년 지원정책 체계화 방안 연구. 한국청소년정책연구원
성윤숙, 이지혜 (2016). 학교 밖 청소년 이행경로에 따른 맞춤형 대책연구Ⅰ. 한국청소년정책연구원
윤철경, 성윤숙, 유성렬, 김강호(2016). 학교 밖 청소년의 이행경로에 따른 맞춤형 대책 연구Ⅰ, 한국청소년정책연구원
윤철경, 최인재, 유성렬, 김강호(2015). 학업중단 청소년 패널조사 및 지원방안 연구Ⅲ, 한국청소년정책연구원
최인재, 이경상, 김정숙, 장근영(2015). 2015 학교 밖 청소년 실태 조사. 여성가족부