유아 창의성 교육 , 창의성 이론 및 유아 창의성 탐구, 창의성의 이해, 창의성과 교사, 창의성 교육의 방법

목차

Ⅰ. 창의성의 이해
1. 창의성의 정의
2. 창의성의 구성요소
3. 유아기의 창의성

Ⅱ. 창의성과 교사
1. 창의성 교육에 대한 교사의 인식
2. 창의성 교육을 위한 교사의 역할

Ⅲ. 유아 창의성 교육의 방법
1. 창의적인 교수-학습 방법
2. 확산적인 사고 발문

본문내용

Ⅰ. 창의성의 이해
1. 창의성의 정의
Creativity는 우리말로 창의성, 독창성, 창의, 창조, 창의력, 창의적 사고, 고등 사고 능력, 문제해결력, 창조적 사고력 등으로 표현되고 있다. 그 중 가장 일반적으로 쓰여 지고 있는 것이 “창의성”과 “창의력”이라는 용어이다. 그러나 아직 ㅊ
창의성은 위대한 과학자나 예술가에게서 나타나는 특별한 재능으로 보는 사람도 있고, 창의성이란 우리 모두에게 존재하는 것이라고 주장하는 사람도 있다. 창의성에 대한 개념음 각 분야마다 다르게 이야기하고 있으며, 창의성에 대해 연구하는 학자의 수만큼 개념 또한 많다고 해도 과언이 아니다.
일반적으로 창의성이란 인간이 가진 기존의 지식과 경험을 기초로 하여 확산적 사고를 통해서 다른 사람과 달리 독특하고 새로운 아이디어를 창출해 내는 능력을 말하는데, 확산적 사고과정이나 상상과정을 창의성과 동의어로 보거나 또는 핵심으로 간주하기도 한다.
Torrance(1962)는 창의성을 문제의식이나 결합, 지식의 결함, 불가, 시적요소들, 부조화 등을 인식하고 이를 해결하기 위해 추측하고 가설을 세우며, 반복검증, 수정, 재확인하여 완전하게 하고 최종적으로 그 결과를 전달하는 과정으로 정의하였으며, 유창성, 융통성, 독창성, 상상력을 창의적 사고의 요인으로 보았다. 창의성에 대해서 다양한 정의나 의미들 가운데 가장 공통적이고 핵심적인 것은 ‘새로움’이라고 하였다. 즉, 새로움이라는 것은 기존의 질서를 재구성하는 것, 다시 말해 전통적인 방법이 아닌 새로운 방법으로 사고하는 것을 뜻한다고 하였다. 이와 비슷한 맥락에서 최인수(1998)는 현 시점에서 가장 폭넓게 받아들여지고 있는 창의성은 ‘새롭고 적절한 것을 생성해 낼 수 있는 개인의 능력’이라고 정의하였다.

참고 자료

없음