의사소통접근법의 정의와 실제 수업 사례
- 최초 등록일
- 2015.04.19
- 최종 저작일
- 2015.01
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목차
1. 의사소통접근법의 의의
2. 실제수업에서의 사례
본문내용
의사소통 능력은 문법적인 지식뿐만 아니라 사회적 맥락에 맞게 의미 기능을 수행하도록 하는 사회언어학적 능력, 담화의 응결성과 응집성을 유지하도록 하는 담화 능력, 의사소통을 효율적으로 수행하도록 하는 전략적 능력으로 구성되며, 1970년대 들어 언어 교육의 대상이 문법을 정확하게 이해하고 생성할 수 있는 언어 능력의 개념에서 벗어나 특정 맥락이나 상황에서의 적절한 언어 사용 능력인 의사소통 능력으로 변화함에 따라 언어의 의미, 기능, 사용이 언어 교육에서 주요한 개념으로 대두되었다. 1980년대 들어 언어 평가와 관련되어 언어 숙달도(proficiency)라는 용어가 도입되어 의사소통 능력과 함께 언어 능력을 규정하는 개념으로 사용되기 시작하였다. 언어 숙달도는 그 언어를 이용해 무엇을 수행할 수 있는가 하는 언어의 기능적 측면을 강조한 것으로, 실생활에서의 언어 수행에 기반을 둔 일련의 언어 능력이다.
<중 략>
의사소통 접근법은 언어의 의사소통 기능에 중점을 두고 그 기능을 토대로 한 새로운 접근을 시도하며, 구조에 대한 정확한 지식보다는 의사소통을 위한 유창성을 강조한다. 이 교수법의 분석단위는 담화이며 화제는 문장이 아니라 의사소통행위이다. 이 행위는 흔히 언어행위, 발화행위 또는 대화라고도 한다. 이 교수법에서 구조는 이차적인 기능을 하는 것으로 특히 문체와 다양성을 중시한다. 또한 이 교수법은 학습자 개개인의 필요성을 중시하는 학습자 중심의 방법론이다. 그러므로 학습자의 필요성을 결정하고 그 다음 그 중요성에 맞는 언어를 제공해야 한다.
의사소통 접근법은 이론적, 문법적 형식을 중시하는 것이 아니라 기능을 강조한다. 또한 학습자의 생활, 흥미와 접목시켜 현실의 상황에서 연습하고 운영하는데 주목적을 둔다. 의사소통 접근법이란 의사소통을 위한 총체적 수단이며 교수요목, 학습자료, 학습활동을 포함한 넓은 의미로서의 제2의 언어 또는 외국어 교수 방법 이론이라고 할 수 있다.
참고 자료
없음