[태권도지도자교육] 태권도 지도자(사범) 교육의 문제점과 개선방안

소개글

"태권도 지도자(사범) 교육의 문제점과 개선 방안"에 관한 국기원 태권도 고단자 승단 논문 심사 참고자료입니다.
오랜기간에 걸쳐 심혈을 기울여 작성한 자료입니다.
목차와 본문내용을 살펴보시면 아시겠지만 대충대충 작성하여 분량만 늘인 자료가 아닙니다.
주제를 정확하게 파악하여 논문 내용을 구성하였습니다.

서론, 본론, 결론의 형식을 갖추어 작성하였으며 다수의 논문과 관련 자료를 인용하여 더욱 설득력이 있게 작성했습니다.
참고하시면 관련자료 작성에 도움될 것입니다.
본 자료는 참고자료로만 활용하시기 바라며 승단 심사에 꼭 합격하시기를 기원합니다^^

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 태권도 지도자의 정의
2. 태권도 지도자(사범) 교육의 역사
3. 태권도 지도의 의의
4. 태권도 지도의 원칙
1) 의식성의 원칙
2) 점진성의 원칙
3) 반복성의 원칙
4) 계속성의 원칙
5) 개별성의 원칙
5. 태권도 지도자의 자질
1) 태권도에 관한 전문성
2) 태권도 수련에 대한 동기를 부여할 수 있는 능력
3) 합리적인 사고방식
4) 성실성과 자신감
5) 태권도 지도에 대한 열정
6) 절제력과 통찰력
7) 도덕성
6. 태권도 교육과정 개발의 기본조건
1) 태권도 교육과정 목표설정
2) 태권도 교육과정의 체계
7. 태권도 수련프로그램 개발시 유의점
1) 태권도 교육프로그램의 목표설정 및 기본방향
2) 태권도 교육 프로그램의 기본원리
3) 태권도 교육프로그램의 활용방안
8. 태권도의 개념
9. 태권도의 정의
10. 태권도의 본질
11. 태권도의 가치
12. 태권도의 역할
13. 태권도 지도자(사범) 교육의 문제점
1) 태권도 지도자(사범) 교육의 인적·물적 토대 미흡
2) 태권도 지도자 교육체계 문제
3) 태권도학과의 지도자 교육 소홀
4) 태권도 지도자 재교육 미흡
5) 태권도 지도자 양적 증가에 미치지 못하는 질적 향상
14. 태권도 지도자(사범) 교육의 개선 방안
1) 태권도학과의 태권도 지도자 육성을 위한 교육과정개발
2) 체계적이고 단계적인 지도자 교육 실시
3) 태권도 지도자 교육을 위한 교재 개발
4) 태권도 지도자의 인성 및 기술을 향상시킬 수 있는 방안 준비
5) 태권도 지도자들의 자질 교육
6) 통일된 기술과 용어 교육
7) 태권도 지도자 교육 시설 향상
8) 모든 태권도 지도자 교육을 태권도원에서 주관
9) 태권도 지도자들에 대한 정기적 교육 및 연수 기회 제공
10) 국제 태권도 사범 지도자 양성
11) 품새, 겨루기, 호신술, 시범 지도방법의 통일

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
태권도는 우리나라의 국기를 넘어, 우리나라를 대표하는 문화유산으로 자리 잡고 있다. 현재 세계에서 태권도를 수련하는 인구는 204개국 7천만 명으로 그 위세가 날이 갈수록 확장되고 있다. 1988년 서울올림픽에서 시범 종목으로 참가함으로써 세계화의 기틀을 다졌고, 2000년 시드니 올림픽에서 정식종목으로 채택되어 세계인의 무예 스포츠로 확고히 자리 잡게 되었다. 현재 태권도는 전 세계 201개국에서 8,000만 명이 수련하고 있을 만큼 넓은 저변을 자랑하고 있다.
이처럼 우리의 태권도가 세계적으로 이름을 알리고, 저변을 확대할 수 있었던 것은 태권도 지도자들의 노력이 있었기 때문이다. 국내는 물론이고, 해외에서도 우수한 태권도 지도자들이 태권도 보급에 힘쓰고, 태권도의 가치를 드높였기 때문에 태권도가 세계적인 무도이자 스포츠로 자리를 잡을 수 있었던 것이다. 하지만 태권도의 위상이 과거에 비해 크게 높아지고 대중화가 이루어진 만큼, 태권도 지도자들에게 기대되는 역할 역시 커지고 있다. 따라서 태권도 지도자(사범)을 양성하는 교육 과정 역시 더욱 체계화되고 효율적으로 이루어져야 하겠다. 지금부터 태권도 지도자(사범) 교육의 문제점과 개선 방안에 대해 논의해 보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 태권도 지도자의 정의
지도자는 어떤 행동이나 의견을 직접 인도하거나 추진시키는 사람, 안내자, 지휘자, 또는 그런 권위를 가진 사람을 의미한다. 지도자는 단순한 안내와 지휘만이 아니라 한 집단의 목적과 구성원들 사이에 일종의 촉매와 같은 작용을 하거나 어떤 가능성을 부여해 주는 사람이라고 정의할 수 있다.
이러한 맥락에서 태권도지도자는 태권도의 영역과 성격으로 보아 태권도장에서 교육과정으로 행하여지는 기술습득, 인성, 예절, 체력 등 심신수련으로 이루어지는 영역 이외에 학교 또는 사회에서 스포츠 활동을 원조하고, 참여목적에 도달 할 수 있도록 촉진하고 총체적으로 이끌어주는 사람을 일컫는다.

참고 자료

최성곤, 태권도 지도자, 무엇을 알아야 하는가?, 계명대학교 출판부, 2014.
김윤호, 태권도 지도자의 변혁적, 거래적, 감성적 리더십이 지도효율성에 미치는 영향, 단국대학교 교육대학원, 2012.
신장하, 장애인 태권도 수련의 특성화 프로그램 및 지도자 양성제도 탐색, 영남대학교 스포츠과학대학원, 2010.
신성호, 태권도 수련생들의 지도자에 대한 신뢰가 운동 지속성에 미치는 영향, 단국대학교 교육대학원, 2011.
송봉섭, 태권도 지도자의 전문성이 연수품질과 연수만족도에 미치는 영향, 경원대학교 경영대학원, 2009.
김혜경, 태권도 사범의 유형과 역할, 한국체육대학교 대학원, 2008.
김영태, 태권도 활성화 방안과 성인 적용가능성 탐색, 초당대 산업대학원, 2007.
임도순, 정현도, 생활체육으로서의 태권도 활성화 방안에 대한 고찰, 중부대학교 예술·체육문화연구소, 2005.
장윤식, 태권도의 발전방향에 관한 연구 : 현황·시설·프로그램·지도자 양성을 중심으로, 경희대학교 교육대학원, 1994.
백승우, 태권도 지도자의 교육관이 직업의식 및 직무만족에 미치는 영향, 가천대학교 사회체육대학원, 2012.