발달 심리학과 학습 심리학

목차

1. 발달 심리학 이론
(1) 인지발달 단계론
(2) 프로이드의 성격발달이론
(3) 에릭슨의 사회심리적 발달이론
(4) 콜베르의 도덕성 발달이론

2. 학습 심리학 이론
(1) 행동주의 학습이론
(2) 인지론적 학습이론
(3) 인본주의 학습이론
(4) 사회심리학적 학습이론
(5) 구성주의 학습이론

3. 참고문헌

본문내용

1. 발달 심리학 이론

(1) 인지발달 단계론
➀ 피아제의 인지발달론
아동은 스스로 세계를 구조화하고, 이해하는 존재
- 평형과 도식
인간에게는 질서와 체계를 유지하려는 본능적인 욕구가 있는데, 이는 평형에 대한 욕구이다. 이러한 평형의 욕구에 따라 개인은 삶에서 경험을 구조화 시켜 조직하려 하는데 이를 도식이라 한다. 즉 도식은 우리가 세계를 이해하고 반응하는데 사용하는 지식, 절차 등을 말한다.
- 동화와 조절
동화와 조절은 도식을 형성하고 평형을 유지하는 방법이다. 동화는 새로운 것을 접할 때, 그것들을 이미 자신에게 구성되어 있는 도식에 적용하려는 것이고, 조절은 새로운 것을 인식하기 위해 기존 도식을 수정하는 것이다. 인지발달은 모순 없는 새로운 지식은 동화시키고, 기존의 도식에 적절하지 않은 지식은 도식을 변경해 끊임없이 도식을 확장시키는 과정이다.

<중 략>

상황을 규정하고, 이에 맞춰 자신의 행위를 조정하면서 상대방에게 나의 의미를 제시하는 역동적인 과정이다. 이는 학습에서도 마찬가지이다. 학생들은 자신의 능력에 대한 다른 사람들의 평가를 기초로 자신의 능력에 대한 자아개념을 형성한다. - 의미 있는 타자와 학습
자아개념은 의미 있는 타자들과의 상호작용을 통해 형성되기 때문에 의미 있는 타자들이 학생에 대한 기대를 변화함으로써 학생의 자아개념을 변화시킬 수 있다. 부모나 교사, 친구의 기대나, 한 분야에서의 성취 경험을 통해 학생들의 학구적 자아개념을 향상시킬 수 있다. 그러나 이는 항상 성공적이라고 낙관할 수는 없다. 결론적으로 학습의 결과는 다양한 사회심리학적 요인들에 의해 영향을 받고, 자아개념은 그 가운데 하나이다. 따라서 학생에게 의미있는 타자들의 노력으로 자아개념을 긍정적으로 변화시켜 학습결과를 보다 효과적으로 올리는 방법에 보다 관심을 기울일 필요가 있다.

참고 자료

류동훈(2003). 신교육학탐구. 서울:창지사.