학교도서관의 교육적 기능 및 활성화 방안

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 범위 및 방법

Ⅱ. 이론적 배경
1. 지식기반사회의 교육
2. 교육정보화와 학교도서관
1) 교육정보화의 개념
2) 교육정보화의 목표
3) 교육정보화의 필요성
3. 학교도서관의 기능 및 역할
1) 학교도서관의 가치와 기능
2) 우리나라 교육문제와 학교도서관
3) 교육 개혁과 학교도서관의 역할

Ⅲ. 우리나라 학교도서관의 현 상황과 외국의 사례
1. 학교도서관의 현 상황
2. 외국의 사례
1) OECD
2) 미국
3) 일본
4) 영국과 프랑스
Ⅳ. 학교도서관의 활성화 방안
1. 지자체와 교육행정의 연계·협력
2. 학교도서관 전담 인력의 보완 및 전문성 제고
3. 학교도서관 인프라의 지속적인 구축
4. 도서관 관련 산업의 육성

Ⅴ. 요약 및 결론

본문내용

21세기 지식?정보화 사회는 지식이 자본인 지식기반사회라고 한다. 이를 산업사회의 자본주의(資本主義에)에서 지본주의(知本主義)로의 변화라고 말하기도 하며, 인적 자본?사회적 자본?문화적 자본을 3대 자본으로 인정하여 가치창출의 원천으로 보고 있다. 즉 21세기는 바야흐로 국민의 지적 수준이 국가 경쟁력이 되는 시대인 것이다.
이에 21세기 지식?정보화 시대의 학교교육은 이제 단순한 지식과 정보를 제공하는 교육으로부터 문제해결 기능, 창의적 탐구 기능, 비판적 사고 기능을 신장하는 교육이 되어야 한다. 즉 교사가 지식을 가르쳐서 먹여주는 교육으로부터, 학생 스스로가 생각하며 체험하는 학습으로 변화되고 있는 것이다.
현재 우리의 학교 현장에서는 컴퓨터 교육이 크게 강화됨으로써, 정보화 시대에 앞서 나아가기 위한 많은 노력들이 이루어지고 있다. 그러나 컴퓨터 교육이 창의적 사고력이나 인성교육, 그리고 학습의 기초?기본교육에 도움을 주지는 못한다. 오히려 컴퓨터 교육이 사고력의 퇴화를 가져왔기 때문에 교육 선진국에서는 초등학교에서의 컴퓨터 교육을 전면 금지시키고 있기도 하다. 또한 정보화의 발달이 수많은 문맹자를 산출하여 사회문제가 되고 있는 선진국의 예도 볼 수 있다.
그러나 독서교육은 사고력을 증진시켜주고, 감성을 키워 바람직한 인성을 함양시켜주며, 이해력을 높여 학습의 기초?기본교육이 이루어지게 된다. 그러므로 컴퓨터 교육이 강화되고 있는 한국의 학교교육에서는 이에 발맞추어 더욱 독서교육을 강화하여야만 한다. 한국사회 각 분야에서 정보를 찾아 모방밖에 할 수 없는 인간상을 구현하지 않도록, 풍부한 창의력과 사고력을 지닌 인재를 육성할 수 있게끔 지식?정보화 사회에서의 독서교육은 그 무엇보다도 중요하다. 독서교육이 병행되지 않고 컴퓨터 교육만으로 이루어지는 정보화 사회는 한국의 미래를 어둡게 만들 것이기 때문이다.
유네스코 학교도서관 선언의 제목은 ‘교육과 학습을 위한 만인의 학교도서관’으로서, 지식기반사회에서 학교도서관의 핵심가치는 ‘교육, 협동, 접근성, 문화적 소양 그리고 민주시민’ 이다.

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