학교도서관에서의 교과연계수업

목차

1. 서론

2. 본론
1) 학교도서관 이용자 교육의 의미와 목적
2) 학교도서관 이용자 교육을 위한 구성요소
3) 학교도서관 이용자 교육의 내용
4) 학교도서관 이용자 교육의 사례

3. 결론

본문내용

현대 사회를 정보화 사회, 지식기반사회라고 부른다. 정보와 지식의 양은 증가 속도가 나날이 가속화 되어 1990년대에 들어와서는 2년마다 2배로 증가하였고, 21세기에 들 어와서는 1년에서 1년6개월마다 2배로 증가할 것이라고 보고 있다. 이러한 지식기반사 회는 과거의 지식을 주입하고 암기하는 방식으로는 도저히 따라 갈 수 없는 상태를 의 미한다. 또한 단순한 지식의 암기보다 새로운 지식을 생산하는 창의력과 판단력이 필요 한 시대임을 의미하기도 한다. 이에 제 7차 교육과정에서도 개정의 기본방향을 ‘자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육과정’으로 정하고, 학생들로 하여금 학습 과정에 적 극적으로 참여할 수 있도록 자기주도적 학습을 전개할 수 있는 환경을 구현하고 있다. 교육을 통하여 학생들에게 스스로 학습할 수 있는 자기주도적 학습 능력을 길러주는 것이 필요하다는 점을 강조하고 있는 것이다,
결국 지식기반사회에서 적합한 창의적ㆍ자율적 인재양성을 위한 자기주도적 학습을 위해서는 학생들의 책읽기 습관 함양과 탐구중심의 수업방법 개선이 필요하며, 이를 지원하는 핵심시설로 학교도서관의 역할이 강화되어야 함을 의미한다. 이에 2002년 8 월 교육인적자원부는 ‘학교도서관 활성화 종합 방안’을 발표하여 2003년부터 5개년간 추진한 결과 전국의 94%나 되는 학교에 학교도서관이 설치되고 학교도서관이 개방되 어져 있다. 그러나 학교도서관의 외형적인 지원에 치중되어진 정책에 머물러 학교도서 관 기능의 활성화에는 아직 많은 문제점을 안고 있기도 하다.
이러한 맥락에서 학교도서관 활성화의 실효성을 거두기 위해서는 학교도서관을 활용 한 교과 연계 수업을 개발하여 학생들이 도서관에서 자료를 찾고 정보를 검색하는 등 자기주도적 학습능력을 신장 할 수 있는 기회를 충분히 제공하여야 하며 이에 선행되 어져야 할 것이 도서관에 대한 전반적인 이해와 자료의 이용방법과 정보검색에 대한 이용자 교육이라 본다.

참고 자료

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경기대학교 석사학위논문
교육부(1997). 제7차 교육과정, 교육부고시 제 1997-15호
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송기호(2003). 「학교도서관 이용교육의 이해와 실천」한국도서관협회
송기호(2006). 「학교도서관 교육의 실제」한국도서관협회
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한국교원대학교 석사학위논문박사학위논문. P.94, 재인용