학교 (청소년) 자살 예방교육

목차

1. 주제선정이유
2. 청소년 자살실태
3. 학생자살 예방 및 위기관리
4. 국내사례
5. 해외사례

본문내용

[청소년 자살의 특성]
발달 단계적 특성상 자살 시도율이 높은 시기이다.
전두엽 발달이 완전하지 못하여 종합적 사고가 어려운 시기
신체적, 정서적 많은 변화로 인한 격동의 시기
지적변화로 기존의 가치나 규범에 도전하는 시기
자아정체성이 확립되지 않은 정체성 혼란의 시기
학교생활과 학업스트레스가 많은 시기
2) 계획적인 경우보다 충동적인 경우가 많다.
무가치하다고 생각되어질 때 충동적으로 선택
부모나 주변 어른들의 잔소리가 싫어질 때 충동적
여러 사람 앞에서 비난이나 꾸중을 들을 때 충동적
3) 자기 나름대로의 분명한 자살동기를 갖는다.
자살을 준비하던 중 “나가 죽어라” 라는 말이 방아쇠가 되어 바로 시도
분명한 이유를 만들어 합리화하는 경향
남을 조정하거나 보복하려는 동기로 선택

<중 략>

첫째, 개인의원이나 병원에서의 정신건강 서비스만으로는 정신적 고통을 겪고 있는 다수의 소아청소년에게 도움을 줄 수가 없다. 병원에 찾아오는 사례는 대부분 증상이 심각해진 이후일 가능성이 많아서 많은 노력과 시간이 들게된다. 학교 정신보건사업을 통해, 학교 안에서의 자문을 조기에 시행한다면 보다 많은 소아청소년을 대상으로 빠른 시기에 효과적인 도움을 줄 수 있을 것이다.
둘째, 일반교사, 상담교사, 양호교사를 포함한 교육계의 전문가에게 학생들의 정신적 문제를 보다 효과적으로 다룰 수 있도록 도울 수 있다. 실제로 학생을 지도하는 현장에서 조기발견하고 상담을 교사가 직접 시행함으로서 문제의 심각성을 줄일 수 있다.

셋째, 우리 나라의 경우 정신적인 문제나 질병에 대한 오해나 편견이 많아서 이 문제를 감추거나 제때에 치료를 받지 못하는 경우가 많다. 학교 현장에서의 자문과 적절한 대처를 실시하는 것이 특별히 필요하다고 생각한다.

다음은 교육과학기술부에서 학생자살 예방 및 위기관리에 필요한 정보제공과, 학교 및 교육기관에서의 적법한 조치를 지원하기 위해 개발된 자료입니다.

교육과학기술부에서 학생자살 예방 및 위기관리에 필요한 정보제공과, 학교 및 교육기관에서의 적법한 조치를 지원하기 위해 개발된 자료입니다.

참고 자료

없음