ADHD 주의력결핍과잉행동장애 개념,현황,치료방식의 문제점과 교육방법,교사의역할

소개글

본 자료는 신촌 Y대 교양수업 기말과제로 제출하여 A+를 받았던 리포트입니다

한학기동안 6명의 조원들이 도서관에서 책들을보며 직접 작성하였습니다.

인터넷으로 검색해서 대충짜집기한 자료와는 질적으로 다른자료입니다.
여기서 판매되는다른 레포트랑 중복되는내용이 전혀없는레포트입니다.

많은도움될겁니다

목차

I. 들어가며

II. ADHD
1. ADHD 개념
2. ADHD 환자 현황
3. 아동,청소년기 정신건강의 중요성
4. 조기치료의 중요성
5. ADHD 치료방법과 교육방식의 문제점
1) ADHD에 대한 인식부족
2) ADHD 치료 전문기관 부족 & 자원연결 부족
3) 지지집단 & 자조모임 부족
4) 부모교육과 학교교육의 문제점

6. 한국에서의 ADHD 치료법및 교육법
1) 약물치료
2) 현재 ADHD아동의 통합교육과 선별방법
3) ADHD아동들을 위한 프로그램

7. 통합교육 개념

8. 외국사례와 비교

9. 교사와 사회복지사들이 해야될 역할


III. 맺음말

본문내용

ADHD는 3,4세 경부터 시작하여 평생을 두고 지속되는 만성적 장애로 학령전기 또는 학령기에 흔히 관찰되며, 출현율은 연구자에 따라 다양하지만 학령기 아동의 약 5~30%가 이 질환으로 보이는 것으로 알려져 있다.(Lambert,Sandoval & Sassone, 1978.재인용)
우리나라의 경우는 학령기 아동 중 2~5%정도가 있다는 보고(오경자, 이혜련, 1990.재인용)가 있고, 우리나라 보건사회연구원이 1995년 서울 시내 4개 초등학교 1,2,3학년의 재학생 2,889명을 대상으로 조사한 결과에 따르면, 이 중 8.6%인 249명이 주의력 결핍, 산만성의 행동문제를 지닌 것으로 밝혀졌다.(서경의, 1999.재인용). 이를 통해 일반학교의 학급당 3~4명의 아동이 행동치료사 및 부모, 교사의 관심과 중재를 필요로 하고 있음을 알 수 있었고, 더불어 대상아동이 많음에도 불구하고 상대적으로 이 아동의 통합교육에 대한 연구가 많지 않음을 알 수 있었다.
Birch(1974)는 “통합은 장애아동을 정규학급 속에 단순히 통합시키는 것이 아니라 가능한 한 정상적이거나 최소한의 제한적 환경으로 통합시키는 것”이라 정의하였고, Hallahan 등(1988)은 통합이란 장애아동과 일반아동을 기질적인 면과 교육적 ․ 사회적인 면에서 바람직하게 통합하는 것을 개별적으로 수행하는데 기초하고, 일반교육과 특수교육의 행․재정적 지원과 효율적 학교 운영을 책임감 있게 해야 함을 명료화할 필요가 있다고 하였다.

참고 자료

없음