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소개글
1. 학습장애의 정의 및 특징1.1. 학습장애의 정의1) 미국의 학습장애 정의(1) 미국 교육부(1977년 USOE)“특수학습장애”는 구어나 문어의 이해나 사용에 관련된 기본적인 심리과정에서의 장애로 인한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자, 산술 능력의 손상을 지칭한다. 지각장애, 뇌손상, 미소뇌기능손상, 난독증, 발달적 실어증 등을 포함한다. 시각, 청각 혹은 운동 감각 장애나 정신지체, 정서장애, 또는 환경적, 문화적, 경제적 결손으로 인한 학습장애를 포함하지 않는다.(2) NJCLD(미국 학습장애합동위원회)의 정의`학습장애`란 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추론 또는 산수능력을 습득하고 사용하는 데 있어서 심한 어려움을 나타내는 이질적 장애집단을 총칭하는 일반적 용어이다. 이들 장애는 개인에게 내재하는 것으로, 중추신경계의 기능장애로 인한 것으로 추정되며, 모든 연령에서 나타날 수 있다. 자기-조정 행동, 사회적 지각 및 사회적 상호작용에서의 문제가 학습장애와 함께 나타날 수도 있으나, 그것이 학습장애의 원인이 아니다. 학습장애가 다른 장애들(예를 들면, 감각장애, 정신지체, 정서장애)이나, 외적 요인들(문화적 차이나 불충분한 교수 혹은 부적절한 교수 등)과 동시에 나타날 수 있으나, 학습장애는 이러한 장애나 외적 요인들이 원인이 되어 나타나는 결과는 아니다.목차
1. 학습장애의 정의 및 특징1.1. 학습장애의 정의
1.2. 학습장애의 특징
1.3. 학습부진과의 비교
2. 학습장애의 원인
2.1. 유전적 요인
2.2. 의학적 요인
2.3. 환경적 요인
3. 학습장애의 진단기준
3.1. 학습장애 진단의 중요성
3.2. 대표적인 진단기준
4. 학습장애의 현황 및 실태
4.1. 출현율
4.2. 실제 현장의 모습
5. 학습장애에 대한 교수법: 다양한 사례를 중심으로
5.1. 또래교수법
5.2. 초인지전략
5.3. 놀이치료
5.4. 감상문 표현활동
5.5. 핵심어법 교수전략
참고문헌
본문내용
둘째, 학습장애는 단일한 유목이 아니라 다양한 문제를 지닌 개인들을 지칭하는 것이다. 그러므로 학습장애에 대한 정의는 다양한 조건들을 망라하며 그 대처전략도 다면적이고 상황과 개인에 대하여 적응적이라는 것이다. 여러 가지 다른 특성을 대표하고, 강조점이 다른(판별, 평가, 교육, 연구) 다양한 정의가 필요하다.셋째, 학습장애라는 용어의 출발점은 학생들의 학습곤란을 논의하고자 소집된 현장모임이라는 것이다. 즉, 실제로 학습의 문제를 지니는 일군의 학생들을 돕겠다는 취지에서 추출되었다는 것이다. 그러므로 이러한 영역에 포괄되는 학생들의 특성은 상황에 따라 매우 이질적이며, 바로 이 점이 학습장애분야를 역동적으로 발전시키는 토대일 수 있다. 다양한 배경의 전문가들이 관심을 가지고 자신의 전문적인 기능을 중심으로, 보다 완전한 조력체제를 구성하여 가는 것이다. 그러므로 특수한 교육적 요구가 있는 학생의 정상적인 발달을 체계적으로 도와주지 않는다면 그 누구에게도 ‘학습장애’라는 딱지를 붙일 수 없다.
1.2. 학습장애의 특징
학습장애아동들의 특성을 이해하기 위해 고려해야 할 점은 다음과 같다.
첫째, 학습장애 현상은 그 유형과 정도가 개인에 따라 매우 다양하다. 학습장애아동들이 보이는 가장 두드러진 특징 중의 하나는 개인 간에는 물론 개인 내부에서도 학습장애 현상이 매우 다양하며, 많은 학습장애아동들이 한 가지 이상의 특징을 복합적으로 보인다는 점이다. 여러 가지 학습장애 특성 중에서 한두 가지만 보이는 경우가 있는가 하면 중복형태로 여러 특성을 한꺼번에 보일 수 있다. 동일인이라 하더라도 과제의 성격에 따라 학습장애를 보일 수도 있고 그렇지 않을 수도 있다.
참고 자료
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