미술감상교육(미술감상지도) 유형과 필요성, 미술감상교육(미술감상지도) 내용구성과 사이버미술관, 미술감상교육(미술감상지도) 유아교육과 ICT(정보통신기술)활용교육, 미술감상교육(미술감상지도) 수업방안

소개글

미술감상교육(미술감상지도)의 유형과 필요성, 미술감상교육(미술감상지도)의 내용구성과 사이버미술관, 미술감상교육(미술감상지도)의 유아교육과 ICT(정보통신기술)활용교육, 미술감상교육(미술감상지도)의 수업방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술감상교육(미술감상지도)의 유형
1. 토론법
2. 관찰법
3. 작문법

Ⅲ. 미술감상교육(미술감상지도)의 필요성

Ⅳ. 미술감상교육(미술감상지도)의 내용구성

Ⅴ. 미술감상교육(미술감상지도)의 사이버미술관

Ⅵ. 미술감상교육(미술감상지도)의 유아교육
1. 표현능력 신장에 도움이 된다
2. 조형감각을 신장시킨다
3. 우리 문화와 인류문화를 이해하는 데 도움이 된다
4. 인간형성에 도움이 된다. 감상은 아름답고 좋은 점을 직접적인 체험을 통하여 음미함으로써 개개인의 조형감각을 키우고 동시에 유아를 둘러싸고 있는 자연이나 사회에 대해 마음을 열게 하는 것이다

Ⅶ. 미술감상교육(미술감상지도)의 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅷ. 미술감상교육(미술감상지도)의 수업 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교 교육 목적 달성을 위한 미술 감상 교육의 역할을 수행하기 위한 방법은 오랜 기간 연구되어 왔다. 학교 미술 교육에서의 감상 교육의 형태는 1900년대 초반의 그림 연구 운동에서 시작되었다(Smith, 1996). 그림 연구 운동은 그 당시의 일반 교육 운동이었던 John Dewey 의 진보주의 교육에 영향을 받아 교육 목적, 내용과 방법에 변화를 거쳐 오다가 어린이의 창의적 자아 표현을 중시하는 교육 운동의 영향으로 인해 사라지게 되었다. 그림 연구 운동과 창조주의 미술 교육 운동 영향하의 감상 교육의 형태는 주로 교사 중심의 획일적이고 일방적인 수업이었으며 지도 방법과 내용에 있어서는 서양 미술 중심의 미술사적 요소를 주로 다루면서 이해보다는 암기 위주의 단편적 지식을 습득하는 교육 형태로 이루어졌다. 이러한 감상 교육 형태는 1950년대의 사회적 맥락 속에서 또다시 그 변화를 위한 준비에 들어가게 되었다. 1950년대의 국제 사회의 변화는 이제까지의 진보주의 교육 철학을 바탕으로 한 미술 교육 자체에 대한 회의에 찬 논의를 불러 일으켰다. 이에 따라 미술 교육 과정 내에서의 지적 구조의 취약성과 미적 교육 내용 부족에 대한 대안들이 모색되기 시작했다. Penn State Seminar를 시작으로 감상 교육의 문제를 해결하기 위한 학자들의 노력은 1960년대와 1970년대를 통해 심도 있게 진행되어졌다.

참고 자료

▷ 권상구(1991), 아동 미술교육, 미진사
▷ 김삼랑(1992), 미술교육계론, 미진사
▷ 오연주·홍혜자·안은숙·이명희·김애순·이경실 공저(2003), 유아를 위한 미술 교육의 통합적 접근, 창지사
▷ 이광호(1998), 인터넷 가상미술관의 전시에 관한 연구, 단국대학교 교육대학원 석사논문
▷ 이희숙(2001), 인터넷을 활용한 미술과 감상지도 방안에 관한 연구, 한국교원대학교 교육대학원 석사논문
▷ 이태욱·유인환·이철현(2001), ICT교육론, 서울 : 형설출판사