[지방자치] 지방교육자치

등록일 2002.06.09 한글 (hwp) | 23페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 전문성
2. 교육의 정치적 중립성
3. 교육에 대한 민주통제의 이론
4. 지방 교육자치에 관한 법률
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육자치 문제는 어떤 집단이 더 큰 영향력을 행사하는가 하는 힘의 논리에 의해서가 아니라 무엇이 교육을 위해 바람직한가 하는 교육의 논리에 입각해 풀어야 한다. 지금 교육자치제도의 개선을 둘러싸고 제기되고 있는 논란들은 "교육자치제도가 어떻게 되어야 하는가"하는 것에 주로 논의의 촛점이 맞춰져 있다. 그러나 가장 바람직한 교육자치제도는 교육자치의 정신에 입각해야 할 것이다. 따라서 "왜 교육자치를 해야 하는가"하는 근본적인 질문을 제기하고 그 답을 찾는 일이 선행되어야 할 것이다. .
국정의 여러 영역 중에서 왜 유독 교육만이 "자치"를 주장하는가, 그것은 교육의 어떤 특성 때문에 그러한가, 그리고 그 자치의 영역은 어디인가 하는 문제를 알아보고자 한다. 교육자치제의 법적 기반을 이루는 것은 헌법 제 31조 4항의 "교육의 자주성, 전문성, 정치적 중립성 및 대학의 자율성은 법률이 정하는 바에 의하여 보장된다"는 것과 교육법 제14조 1항의 "국가와 지방자치단체는 교육의 자주성을 확보하며, 공정한 민의에 따라 각기 실정에 맞는 교육행정을 하기 위하여 필요한 적절한 기구와 시책을 수립·실시하여야 한다"는 조항이다.
Ⅱ.본론
1. 교육의 전문성
교육자치제가 필요한 이유로 흔히 교육의 전문성을 든다. "교육이 특수한 성격을 지니고 있고 전문성을 필요로 하는 활동이기 때문에 이를 지원·조성해주는 교육행정도 교

참고 자료

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김영식 외, 1982, {교육제도의 이념과 현상}, 교육과학사
김태완(외), 1989, {교육자치제 연구}, 한국교육개발원
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이돈희, 1989, [교육구성집단간의 역할관계적 논리], {교육학연구}
전국교사협의회, 1988, {교육악법·교육자치제}, 미래사
나병현, 1997, {地方敎育自治制度義 哲學的 基盤 - 敎育의 自律性, 專門性, 政治的 中立性, 住民 統制의 意味와 限界 -}입법조사연구 통권 제245호 1997년 6월호
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