아동발달-친사회성의발달/반두라이론

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목차

Ⅰ . 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 친사회적 행동발달의 개념과 이론
2. 친사회적 행동 발달의 관련 요인 & 동기
3. 아동기 친사회적 행동 발달의 특성

본문내용

우리는 타인을 배려하거나, 타인과 협동하는 것보다는 타인과 경쟁하는 것에 더 익숙한 사회 속에서 살아가고 있다. 우리 사회에 난무한 이러한 이기주의와 경쟁원리는 학교교육에서도 예외가 아니다. 단지 학업 성적위주로 점철되는 오늘날의 학교교육은 학생에 대한 전인적인 교육을 실현하기엔 너무도 부족함이 많은 것이 현실이다. 또한, 핵가족화로 인해 가족 내의 가족원수 ․ 자녀수 감소가 급격하게 이루어지고 있는 현실도 아동을 더욱 경쟁적이고, 타인과 더불어 살아갈 줄 모르는, 자기중심적인 개인으로 성장하도록 만든다. 따라서 현재 우리 교육에 절실히 요구되는 것은 아동이 다른 사람과의 사회적 관계를 긍정적으로 형성시켜 나갈 수 있도록 적극적으로 돕는 것이다. 이에 우리는 사회 속에서 자신의 발달과 사회발전에 긍정적인 영향을 주는 행동유형인 친사회적 행동(Prosocial behavior)에 주목할 필요가 있다.
대략 20여 년 전까지만 해도, 나누고 돕고 편안함을 주는 친사회적 행동의 발달에 대해서 관심을 가진 심리학자는 거의 없었다. 1970년 이전의 수십 년 동안은 도덕발달에 관심이 있었던 대부분의 연구자들과 이론가들은 정직성, 공격성, 그리고 도덕추론이나 도덕지식 등과 같은 주제만을 다루었다. 그러나 1960년대 후반 들어 사회과학자들이“사람들은 언제 돕는 행동을 하는가?” 와 “위급한 상황에서 많은 사람들은 왜 돕는 행동을 하지 않을까? 와 같은 문제에 관심을 갖기 시작했고, 연구하기에 이르렀다. 이와 같이 친사회성 발달에 관한 문헌들 중 많은 것이 비교적 최근에 저술되었고 그 주제에 관한 이론적 관점들도 아직 개발되고 있는 중이라 친사회적 행동 발달의 이론적 토대는 꾸준히 변화되고 있는 실정이다.
이번 보고서에서 다루게 될 이론은 사회학습 이론과 인지발달 이론 두 가지이다. Bandura를 중심으로 한 사회학습이론에서는 인간이 몇 개의 기초 반사를 제외하고는 행동 목록을 갖추고 태어나지 않으므로 대부분의 새로운 반응 패턴은 직접적인 경험이나 관찰에 의해 획득된다고 보았다.

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