음악과(음악교육)의 목표와 특성, 음악과(음악교육)의 배경과 방향, 중학교(중등) 음악과(음악교육) 지도, 중학교(중등) 음악과(음악교육) 평가, 중학교(중등) 음악과(음악교육) 제6차교육과정과 제7차교육과정 비교

소개글

음악과(음악교육)의 목표와 특성, 음악과(음악교육)의 배경과 방향, 중학교(중등) 음악과(음악교육)의 지도, 중학교(중등) 음악과(음악교육)의 평가, 중학교(중등) 음악과(음악교육)의 제6차교육과정과 제7차교육과정 비교 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 음악과(음악교육)의 목표와 특성
1. 목적
2. 음악과의 목표
3. 지도 특성

Ⅲ. 음악과(음악교육)의 이론적 배경
1. 구성주의 교수․학습 이론
2. 감상활동 중심의 교수․학습 방법
3. 제 7차 교육과정 개정 중점 방향

Ⅳ. 음악과(음악교육)의 기본방향
1. 포괄적이고 연계성 있는 음악과 교육과정
2. 우리 음악 문화의 창달을 위한 국악교육
3. 문제 해결력과 창의성 신장
4. 타당성 있는 음악과 평가

Ⅴ. 중학교(중등) 음악과(음악교육)의 지도
1. 지도중점
1) 기본 방향
2) 중점
2. 지도 방법
1) 기본 원칙
2) 영역별 지도방법

Ⅵ. 중학교(중등) 음악과(음악교육)의 평가
1. 평가 원칙
2. 성취 기준
1) 가창
2) 기악
3) 창작
4) 감상

Ⅶ. 중학교(중등) 음악과(음악교육)의 제6차교육과정과 제7차교육과정 비교

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정의 성격항에는 음악과의 목적을 음악성과 창의성 계발, 전인적인 인간교육이라고 밝히고 있다. 그러나 왜 학교에서 음악을 가르쳐야 하는지의 이유나 당위성에 대한 언급은 없다. 더군다나 목적에 쓰인 용어들이 너무 추상적인 의미를 담고 있어 현실감 있게 다가오지 않는다.
음악교육의 본질은 음악을 통한 인간교육에 있다. 그 동안 우리의 교육이 너무 방법적인 면, 이해와 활동영역에만 치중해오지 않았나 반성하게 된다. 음악교과의 목적은 분명히 기능교육이 아닌 인성교육에 있다. 만약 음악교과를 기능교과로 생각한다면 학교가 아닌 학원이나 개인교습을 통해 충분히 학습이 가능하며 학교에서의 음악교과는 더 이상 존재할 이유가 없어지는 것이다.
누구나 공감을 하면서도 학교에서 왜 음악을 가르쳐야하는지 물어보면 음악교사 자신도 선뜻 답하기 어려워한다. 이것은 음악교육의 목적을 추상적으로만 생각해서가 아닐까? 음악을 통하여 음악적 능력을 기르고 감성교육을 할뿐만 아니라, 다른 사람과 관계를 맺고 공동체 의식을 갖게 되고 협동심을 기르는 것은 음악교육의 목적이 되어서는 안될까? 또한 음악교육을 통해 다른 교과를 더 잘 이해하고 집중력이나 기억력 향상에 도움을 줄 수 있다고 한다면 음악만큼 중요한 과목이 또 어디 있겠는가!
좋은 교육과정이란 현장교사들이 쉽게 이해할 수 있고 편리하게 사용할 수 있어야한다. 현 음악과정이 이해영역에 위계를 두어 외형적으로 잘 구성되어 있지만 학교급별, 지역별로 목표를 일관되게 잡고 있어 현실성이 떨어진다. 개방적으로 학교나 교사에게 자율권을 주는 것도 좋지만 어느 정도 교육활동에 관한 자세한 지침을 안내하는 것이 효율적이다. 따라서 학생들의 발달단계와 지역적인 특성을 고려한 목표를 제시하여야 하겠다. 예를 들어 현 음악과 교육과정에 자주 등장하는 ‘다양한 시대와 문화권의 악곡’이라는 용어가 구체적으로 어떤 음악을 가리키는지 학교급별로 안내해 준다면 현장에서 효과적으로 활용될 수 있겠다.
마찬가지로 활동영역의 내용도 학교급별로 차별화하여 서술할 필요가 있다. 예를 들어 가창의 방법적인 경우, ‘듣고부르기, 보고부르기,

참고 자료

1. 교육부(1999), 중학교 교육 과정 해설(Ⅱ)
2. 교육부(1997), 제7차 중학교 교육과정, 서울 교육부
3. 방금주(1993), 음악교육의 기초, 서울 삼호출판사
4. 양종모·이경언(2001), 한국 초·중등 음악교육의 실태에 대한 양적 접근, 한국교육과정평가원
5. 이경언 외(2000), 제7차 교육과정에 따른 성취기준과 평가기준 개발 연구 - 중학교 음악, 한국교육과정평가원
6. 이용일(1995), 음악교육학 개설, 서울 현대악보출판사