소개글
미술과평가(미술교육평가)의 의미와 관점, 미술과평가(미술교육평가)의 과정과 고려사항, 미술과평가(미술교육평가)의 실태와 문제점, 미술과평가(미술교육평가)의 체제 개선방향과 제언 분석
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과평가(미술교육평가)의 의미
Ⅲ. 미술과평가(미술교육평가)의 관점
1. 보다 효과적인 미술교육을 위한 평가
2. 목표에 준하는 평가
3. 평가 기준의 공개
4. 자기평가와 상호평가의 확대
5. 질적 평가로의 보완
Ⅳ. 미술과평가(미술교육평가)의 과정
Ⅴ. 미술과평가(미술교육평가)의 고려사항
1. 공정성(객관성)
2. 현실성
3. 수월성
4. 전문성
Ⅵ. 미술과평가(미술교육평가)의 실태와 문제점
Ⅶ. 미술과평가(미술교육평가)의 체제 개선방향
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
본문내용
미술에 대한 용어는 한마디로 정의하기 힘든 낱말로 다양하게 규정하고 있는데 여러 견해를 종합하여 세 가지로 정리하면 아래와 같다.
첫째는 그림을 그리는 표현의 기회를 통해 물상을 바로 보고 느끼어 생각이 향상되며, 언어활동과 음악 활동을 북돋아 유아의 그림 그리는 즐거움이 정서적 안정을 준다는 것이다. 둘째는 생활을 풍부하게 하고 사회성을 길러주는 활동이라는 것이다. 셋째는 소박한 마음과 개성 형성을 위한 활동으로 그림 그리기, 만들기, 꾸미기 등의 미술활동을 통해 알게 되고, 느끼게 되고, 생각하게 되고 유아들이 각기 다른 미술 활동으로 자신만의 정서를 표현하는 개성적인 활동으로 남는다는 것이다.
미술활동의 목적은 미적 안목의 육성, 조형능력의 함양, 창의성의 계발이라고 했으며, Jenkins는 창의적 사고의 발달, 자기표현과 의사소통의 수단, 감정의 배출구, 자아개념과 자신감의 강화, 자기이해의 증진 등 이라고 언급하고 있다
앞서 밝힌 바와 같이 평가의 목적은 교육 활동들의 효율성을 알아보는 것으로, 교육 활동 중에서 행동변화와 교육과정에 대한 자료를 수정하여 올바르게 지도하고 합리적인 의사결정을 내리는 데 도움을 받는 것이다. 그리고 미술활동 평가의 목적은 정서적 정신적으로 안정되고, 풍부한 감정을 육성하고, 자주적 성격으로 창의성을 신장이 이루어 졌는지 알아보는 것이며, 이에 대한 피드백을 제공하는 것이다.
그러나 미술활동의 평가는 예술의 한 영역으로 인간의 주관적 감정과 정서에 관련한 측면으로 객관적 평가에 대한 어려움이 있기는 하나 미술활동의 평가는 이루어져야 하는데, 이는 평가 없는 과정은 방향을 잃게 되고, 평가에 대한 객관적이고 신뢰로운 자료나 기준이 없으면 미술활동의 목표와 중심을 잃게 되고, 소외 될 수밖에 없을 뿐 아니라, 좀 더 정확하게
Ⅷ. 결론 및 제언
21세기는 방대한 정보의 사회이며 이 정보를 선택, 분류, 종합하여 재구성함으로써 자신이 필요로 하는 지식 체계를 형성할 수 있는 고등사고 능력을 신장시키는 교육이 요구되고 있다. 이러한 교육을 선도하기 위하여 평가의 방향과 방법이 전환되어야한다. 양적 개념을 지양하고 질적 평가를 요구하며, 토론을 중시하여 학생 개개인의 사고형성을 파악하고 조장하며 학생 하나 하나의 학습 구성 능력과 지식을 종합, 선택할 줄 아는 수행 능력을 평가하는 평가 방법의 전환 모색이 필요하다.
첫째, 평가는 새로운 패러다임에 기초하여 그 방향이 설정되어야 한다. 교사 중심의, 단순 부분적 능력측정을 위한 편의적 평가를 지양하고, 학생의 흥미, 적성, 능력, 개성에 의하여 자신의 미술 학습을 구성하여 가도록 질적 평가가 이루어져야 한다.
둘째, 평가는 학습자를 이해하고 학습자의 특성을 발견하는 측면에서 실시되어야 한다.
셋째, 평가의 주체에 대한 인식이 확대되어야 한다.
때로는 교사보다 학생 자신이, 학생 서로간에, 또는 학부모가 가장 정확한 평가자가 될 수 있다. 학생에 대한
참고 자료
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