특수학교 교육과정 건강과 교수학습방법

목차

가. 교수･학습의 기본 방향
나. 교사
다. 지도 방법
(1) 발달적 접근법과 기능적 접근법
(2) 과제 분석법
(가) 정의와 역할
(나) 전통적 과제 분석과 환경적 과제 분석
라. 학습 지도의 수정, 보완을 위하여 고려해야 할 변인
(1) 학생 관련 사항
(2) 체육장의 주변 환경 관련 사항
(3) 기자재 관련 사항
(4) 행동과 운동 수행 동작 관련 사항
(5) 학습 지도시 관련 사항
(6) 사회･심리적 요인 관련 사항

본문내용

가. 교수･학습의 기본 방향

건강과의 교수･학습이 효율적으로 이루어지기 위해서는 교사는 선정된 학습 내용을 학생의 학습 능력에 맞도록 체계적으로 제시하여야 한다. 이를 위하여 교사는 아동의 개인차와 장애의 정도에 따라 아동의 요구를 이해하고 교육 내용을 정확히 파악하여 학습내용을 선정하는 능력이 있어야 한다.
교수･학습의 기본 방향은 아동의 능력과 특성, 학습 경험 등을 고려하여 학습 내용을 선정하고 이들의 학습 특성을 고려한 효율적인 방법으로 지도하여 최대의 교육 효과를 증진시키는 데 있다.

나. 교사

장애 학생들에게 최적의 학습 경험과 최고의 성취감을 제공하기 위하여 교사는 교수･학습에 필요한 능력을 갖추어야 한다. 교사는 장애 학생의 발달 과정뿐만 아니라 일반적인 발달 단계를 이해해야 하며, 이는 발달 지체 학생의 현재 수행 능력을 이해하는 데 준거가 된다.
일반적인 발달 단계를 근거로 하여 인지 능력, 도덕성, 놀이 단계, 운동 단계, 운동 학습 단계를 고려하고 장애 학생의 요구에 대응하는 적절한 학습 과제를 선정하되 발달적 접근과 기능적 접근의 융통성 있는 지도 방법과 다양한 평가 방법 등을 고려해야 한다.
또, 교사는 개인의 강점과 보완점에 대한 정확한 평가 능력, 목표 설정에서 도전적인 목표와 현실적 목표를 설정하는 능력이 필요하다. 목표 달성을 위한 교육 내용의 철저한 과제 분석, 장애를 보완하기 위한 학습 내용과 학습 환경의 수정, 보완에 대한 적극적인 태도, 지식 수용 통로 및 지적 능력 결손을 보완하기 위한 정확한 의사 소통 방법, 긍정적 피드백과 성취 능력의 지속적 평가 등의 능력도 교사가 갖추어야 할 자질이다.
발달 지체 학생에게 건강과를 효율적으로 지도하여 건강과에서 추구하는 궁극적 목표를 달성하기 위해서는 계획, 총체적 평가, 학생의 개별화 교육 계획서 수립, 학습 활동과 지도, 평가 등의 일련의 절차가 순환적으로 유기적 관계를 가질 수 있도록 계획하여야 한다.
건강과의 목적과 목표는 건강과 학습의 기본 골격을 이룬다.

참고 자료

특수학교 교육과정
특수학교 교육과정 해설서