교수-학습 방법에 대한 한편의 논문에 대한 요약 및 비판

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컴퓨터교과목에 대한 논문의 요약및비평등입니다. 목차 참고해주세요.

목차

1. 논문 저자가 제시한 현황 및 교육방법의 문제점 1
2. 이론적 배경 1
3. 논문 저자의 대안제시 및 결론 3
4. 논문에 대한 나의생각 및 비평 4

본문내용

1. 논문 저자가 제시한 현황 및 교육방법의 문제점
1-1. 논문 저자가 제시한 현황
: 1969년에 직업교육으로 도입된 컴퓨터교육은 1980년대부터 일반교육으로, 그 후 1990년 중반부터 ‘교육정보화’ 혹은 ‘정보화교육’으로, 그 후 새로이 대두되는 정보 통신활용교육으로 강조되어 왔다. 그러나 컴퓨터교육 기회의 불균형은 학생들의 개인적인 컴퓨터 활용 능력에도 많은 차이를 드러내고 있다. 또한 컴퓨터를 가르치는 대부분의 교사들이 컴퓨터교육을 전공으로 하지 않아 교과교육학에 대한 인식 부족으로, 다양한 교수방법의 활용과 급변하는 컴퓨터 관련 내용에 대한 지속적인 교육이 부족한 실정이다.

1-2. 논문 저자가 제시한 현황에 관한 교육방법의 문제점
: 컴퓨터교육에 적용되고 있는 대표적인 교육방법으로는 강의법과 시범-실습범이 있다. 특히 컴퓨터 그래픽, 사무 자동화 실무, 프로그래밍 실무, 전자 계산 실무 등과 같은 컴퓨터 실기교과의 경우, 주로 컴퓨터 실습실에서 시범-실습법을 통한 교사중심으로 수업이 전개된다. 시범-실습법을 통한 수업은 교사중심의 수업전개로 인해 학습 동기 유발, 학습 참여 유도, 학습자 통제 등이 어려우며, 평가 또한 단순한 지식이나 정보의 습득 여부에 대한 성취만을 고려 할 뿐, 학습자에게 학습능력을 스스로 평가하고 반성할 기회를 제공하지 못한다.

2. 이론적 배경
: 포트폴리오란 장시간에 걸쳐 학생들의 발달 과정을 지속적 종합적으로 평가할 수 있도록 모아 놓은 모음집으로 학생의 목표, 반성적 진술, 교사 학생의 의견이 포함되어야 한다.
포트폴리오의 이점은 <표 1>의 전통적 검사와 포트폴리오의 비교를 통해서 쉽게 이해할 수 있다. 전통적 평가는 실제적 교육 목적과 유리된 단순 기능 평가인데 비해서 포트폴리오는 ①반성적 사고를 높인다. ②주어진 내용 영역에서 학생들의 활동을 다양하게 표현한다. ③자신의 평가와 자신의 목표 설정으로 학생들로 하여금 참여를 높인다. ④ 학생들의 개인차를 고려한다. ⑤ 협력하는 평가이다. ⑥향상, 노력 그리고 성취에 초점을 맞춘다. ⑦학습에 평가의 교수를 연결시킨다. 교육 현장에서 위와 같은 요소들을 만족시킬 수 있게 해주는 포트폴리오의 특성 중 두드러진 평가가 자기평가, 동료평가, 교사평가의 도입 부분이다.

참고 자료

없음