교과교육론 - 국어, 듣기교육

소개글

교과교육론 국어 듣기교육 부분 요약입니다.
국어교육학개론 최근 개정판이구요 A+받았어요

목차

제 1장 국어교육의 이론과 실제
1. 국어교육의 이론과 모형과 실제의 관계
2. 국어교육 내용의 이론화 및 방법의 이론화
제 2장 듣기
1. 듣기교육의 이론적 고찰
2. 듣기 교육의 목표분석
3. 듣기 교육의 내용구성
4. 듣기 교육의 교수/학습 전략
5. 듣기 교육의 평가 및 송환
6. 듣기 교육의 보완 및 확장

본문내용

제 1장 국어교육의 이론과 실제
1. 국어교육의 이론과 모형과 실제의 관계
국어교육 연구가 하나의 학문적 체계로 자리잡기 위해서는 국어교육 현상을 설명하고, 통어하고, 창출하는 이론의 체계를 가지고 있어야한다. 따라서 국어교육을 논의하는 수준은 일반적으로 이론, 모형, 전략, 실제로 나뉘며, 현재의 국어교육연구는 모형과 전략을 중심으로 진행되고있는 상태이다. 이러한 국어교육연구에서는 이론과 실제를 모두 중시하여 그 둘의 연구 결과가 서로 보완되고 또 협력되는것을 목표로 해야한다.
따라서 국어교육을 실천하고있는 현장의 교사들이 이론과 실천의 괴리를 비판하는 경우가 적지않다. 그러나 여기에는 `이론` 에 대한 잘못된 인식때문인 경우가 적지 않다. 따라서 `이론`에 대한 바른 정의를 알아보는것이 중요하다. `이론`이란 현재 문제가 되고 있는 실제에 대한 임상적 처방이 아니라, 상위적이고, 포괄적 적용력을 가지는 것으로써 그 자체가 장황한 부연을 요하는 것은 아니다. 모든 상황에 적절하게 대응되기 위해 추상적이고, 보편적인 성격을 가진다. 대신 앞서 말했듯 실제에 대한 임상적 처방은 모형이나 전략에 가깝다. 즉 실제와의 대응이 가능한 것이다. 이것은 이론을 바탕으로 나오는 것들이다.
따라서 문제를 해소하고 국어교육의 체계를 구축하려면 국어교육의 이론화가 우선시되어야한다. 여기에는 국어교육 연구의 학문적 정체성이 확보된다는 점, 국어교육 연구의 방법 적합성을 확보한다는 점, 국어교육의 현장을 설득력있게 견인하는 힘을 마련한다는 점, 국어교육 현상을 스스로 검증하고 결정하는 상위기제로서의 준거틀을 마련할 수 있다는 점, 타 학문과의 학제적 연계가 가능해진다는 점, 의 다섯가지 의의가 있다.

참고 자료

없음