신체활동 영역 5/29 쟁반에 솜 공을 쏟은 후 빗자루와 쓰레받기를 이용하여 솜 공을 쓸어담는다. 쟁반 밖으로 떨어진 솜 공은 다시 손으로 집어 쟁반에 담는다. ... 교사가 동화에 적힌 글자를 읽어주는 모습을 단서로 책장 넘기기를 시도함. ... 그리고 다시 퍼즐 조각을 거꾸로 놓은 상태로 맞추기를 한다. 퍼즐의 모양을 인식하며 퍼즐 조각을 맞추고자 시도함.
“하지만 밤이 되면 다시 돌아와야 해. 사나운 사냥꾼들이 들어오지 못하도 ... 검은 난쟁이에게 증서를 써서 도장까지 찍어주고 집으로 갔스빈다. 집에 가니까 어린 아들이 아버지가 의자옆에 서 있는 것을 보고 기버서 아장아장 걸어오더니 아들이 말했습니다. ... 열두시를 치면 다시 사라져야 하니까용. 두 번째 날 밤에도 또 다른 열두명이 올것이고, 세 번째 날에는 스물네명이 와서 당신 머리를 벨거예요.
가져간 카드 1장 다시 내려놓기 게임 다시 처음부터 시작 (문장 예시) 1. 아프니까 병원에 가요. 2. 감기에 걸리니까 마스크를 써요. 사진출처: 세종학당재단 수업보조자료 ... 우산을 쓴다 -> 비가 오니까 우산을 쓴다. 규칙2. 받침있으면 ?으니까 우산이 있다. 비를 맞지 않았어. -> 우산이 있으니까 비를 맞지 않았어. 규칙3. ... ‘해와 바람’이라는 동화입니다. 해와 바람이 누가 더 힘이 세나 내기를, 대결을 합니다. 누가 이길까요? 동화를 들어봅시다.
그때의 경험을 살려 쓴 동화가 ‘내 친구 복실이’라는 동화입니다. 동화 속에서 복실이는 주인공인 나와 함께 행복하게 살아났습니다. ... 이 이야기는 실제로 우리 아이가 2학년 때 겪은 이야기인데, 엄마로서 너무나 미안해서 동화로 썼습니다. 주인공은 지금 ○○대학교 4학년이 되었습니다. ... 현실에서 이루지 못한 이야기들이 새로운 세상에서 다시 태어나 작가인 제가 원하는 모습으로 새롭게 탄생시키는 것입니다.
교사가 책을 다 읽은 후 책을 내려놓자 OO가 다시 책을 펼쳐 미소를 보였던 장면을 찾으며 동화를 본다. 7월 일상생활 이야기 나누기 시간, OO가 칠판 뒤에 서서 매트로 오지 않자 ... OO가 엉덩이를 뒤로 빼고 움직이지 않으려 하자 한 번 더 힘을 쓴다. ... 교사가 OO에게 고마움을 표현하고 좋아하자 OO는 한참 뒤 집에 가기 전에 다시 한 마리를 더 접어 교사에게 건네며 “이것도 제가 접었어요.”라고 말했다. 6월 놀이활동 OO가 동화책의
[전개] ③동극 준비 : 등장인물이 나타나는 순서와 대사 확인 - 새롭게 쓴 동화의 등장인물과 대사를 살펴본다. -새로 쓴 동화에는 누가 제일 먼저 나왔나요? ... 활동명 『팥죽할멈과 호랑이』 극놀이 생활 주제 우리 나라 활동 형태 창의적 극놀이 대상 연령 만 5세 활동 목표 -동화내용을 다시 생각하면서 동극을 계획한다. ... -오늘 친구들과 함께 평가한 내용을 바탕으로 아쉬웠던 부분을 고쳐서 다시 동극으로 해봅시다. Ⅲ.
그리고 그 많은 전래동화 중에서 내가 어렸을 때 재미있게 보고 읽었던 ‘금도끼와 은도끼’ 에 대해 줄거리를 설명하고 이 동화에 나오는 전래동화의 특징과 내 생각을 글로 써 볼 것이다 ... 덧붙이자면, 전래동화는 꼭 어린이들을 위한 것이 아니라 가끔은 우리 어른들도 다시 읽어보며 소양들을 다시 닦을 수 있는 계기가 될 수 있다고 생각한다. ... 논리와 비판 과제를 통해 어렸을 때 읽었던 전래동화들을 찾아보며, 특히 「금도끼와 은도끼」를 다시 읽으며 살면서 항상 지니고 있어야 할 ‘양심’과 ‘정직’에 대해 다시 상기해보았다.
이러한 저의 모습을 타파하기 위하여 피터팬 이라는 동화책을 다시 읽어 보았습니다. 왜 피터팬은 늙지 않은 것일까? 안티에이징에 좋은 음식이라도 먹는 것인가? 왜 날수 있을까? ... 나는 18개 정도를 썼음. ... A) 동화책을 읽었습니다. Q) 동화책이요? A) 연구를 진행하면서, 어느 시점부터, 새로운 것 보다는 되는 것 위주로 연구를 진행하는 저 자신을 마주하게 되었습니다.
즉 고려장을 마치 고려 때 실제 있었던 일처럼 써 놓은 전래동화집이 버젓이 팔리고 있을 수 있다는 것이다. 그렇다면 고려시대의 실제 장례풍습은 무엇이었을까? ... 그는 과거를 보러 가는 도중 옷장과 벽창을 구분하지 못해 옷을 잃어버리고도 깨우치지 못했고, 과거시험장에서 다른 사람에게 글을 써주고 받은 돈을 가지고 오다가 무겁다는 이유로 강가 ... 또한, 부모에 대한 효의 본질에 대해 다시 한번 생각해 보게 했다. 에는 이외에도 교훈적인 내용의 이야기가 많다. 8.
박완서는 책 서문에 청탁받아 쓴 콩트나 동화를 모은 것이라고 했다. 수필이나 소설만 쓸 줄 알았던 박완서가 동화라니, 좀 낯설면서도 새로워서 설레하며 읽었다. ... 그러나 이 글을 읽고 다시 생각해보니 반성을 그래도 한 것과 하지 않은 것에는 분명 차이가 있는 것 같다. 앞으로는 좀 더 신경써서 해야겠다. ... 자연을 사랑하는 법이란 무엇일지 다시 한 번 생각해보게 되었다. 는 아이들용 동화는 아닌 것 같았다. 쟁이들만 사는 동네에 환쟁이가 산다.
쓰는 방법을 말해주자 가서 바르게 글자를 써 내려 간다. 또 다시 오더니 “선생님 겠은 어떻게 쓰는 거에요?” 하고 물어서 알려주니 “아~”하며 글을 쓴다. ... 공을 받은 친구가 다시 00에게 전달해주자 다시 곧바로 친구에게 발로차서 전달하기를 성공해 본다. ... 책 읽어주시는 선생님께서 책을 읽어주시자 들려주시는 동화에 집중하며 바르게 앉아 동화를 열심히 듣는다.
교사가 넘겨주는 동화 그림을 보며 “근데 돈 벌어서 누구한테 줘요?”라고 묻는다. 교사가 “동화에서 누구를 위해 썼다고 했을까요?”라고 묻자 친구들이 “어려운 사람 도와줘요!” ... 나도 이거 써도 돼???라고 묻자 00가 ??응. 대신 다 쓰고 다시 줘.??라고 하며 모양틀을 건네준다. 삽으로 모래를 모아서 쌓으며 ??여긴 공사장이야. ... **가 다시 뒤돌자 00가 ** 쪽으로 뛰어간다. 00가 손바닥으로 **이 등을 치고 뒤돌아 출발선 쪽으로 뛴다. 의사소통 0/0 교사가 들려주는 동화를 들으며 웃는다.
교사가 같이 동화책을 읽어주자 다 읽고 난후에 다시 책꽂이에서 동화책을 꺼내온다. ... 교사가 다시 제안하자 혼자서 있는 친구에게 다가가 함께 우산을 쓴다. 친구가 우산을 보고 울자 당황하고 우산을 치우고 혼자서 우산을 쓰고 서서 노래를 가만히 듣고 서있는다. ... 담임 원장 영아 관찰 기록 이름 성별 생년월일 구분 표준보육과정 관련영역 관찰일 관찰내용 3월 기본생활 점심시간 숟가락으로 밥을 퍼 담으려고 애를 쓴다.
해당 모집단위에 지원한 동기와 준비과정을 자신의 특기와 제출된 활동증빙서류를 중심으로 기술해 주시기 바랍니다. (1000자 이내) 훈데르트 바써의 전시회에서 동화 같은 그의 작품에 ... 그는 모두가 꺼리던 쓰레기 소각장을 다시 디자인하여 관광명소로 탈바꿈시켰습니다. ... 그러던 중, 음악 수행평가를 준비하며 다시 바이올린을 연주하게 되었습니다. 생각보다 훨씬 재미있어서 놀랐습니다.
동화책을 읽은 후 추후행동:소피는 언니랑 싸울 때면 밖으로 나가 바람과 물결을 바라보며 마음을 평온하게 한 후에 집으로 다시 올 것이고 이제 밤나무는 소피의 비밀공간이 되어 있을 것이다 ... 이에 포기하지 않고 거미 아저씨는 파리가 다시 올 것을 알고 비좁은 구석에 거미줄을 쳐놓고 문밖으로 나와 파리 아가씨를 잦은 칭찬과 찬사와 아첨으로 다시 유혹했다. ... · 프레드릭 · 음매 젖소가 편지를 쓴대요 · 까마귀 소년 · 할아버지의 이야기 나무 · 거미와 파리 · 아기 오리는 어디로 갔을까요? · 최고로 멋진 놀이였어!
동화를 쓴 사람이 읽는 사람에게 하고 싶은 말이 무엇인지 생각한다. ... 중간에는 줄거리, 읽은 느낌, 사건에 관한 생각, 주제를 뒷받침하는 근거와 예시 등을 쓰되 구체적이고 정확하게 쓴다. 끝에는 글을 요약하고 다시 한번 주제를 강조한다. ... 동화(童話) 독후감 쓰는 법 1.
다시 블록 앞으로 이동한 뒤 점프를 한다. 점프를 하다 블록이 무너지자 “무너졌네”라고 말한 뒤 다시 블록을 쌓는다. ... 루카가 책을 보여줘라고 말하자 “여기” 라고 말하며 동화책 표지를 보여준다. 루카가 OO는 동화책을 읽어주자 책 그림을 유심히 보며 듣는다. 사회관계 친구를 가리키며 “OOO?” ... 라고 물어보자 ‘졸려서 그래요’ 라고 이야기 하고 다시 책상에 얼굴을 대고 눈을 감는다.
이러한 현상을 가리켜 유음 동화라고 한다. 유음 동화는 단어 내부에서만 발생되는 것이 아니다. 이는 두 가지 이상의 단어 구성, 다시 말해서 구의 구성에서도 발생한다. ... 비음 동화는 다시 장애음 비음화, 유음의 비음화로 구분되는데, 장애음 비음화는 앞의 음절 종성에 위치해 있는 장애음인 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ’이 뒤의 음절에 위치한 비음‘ㄴ, ㅁ’과 접하면 ... 다시 말해서 발음이 달라지는 현상인 것이다.
활동 후에 언어영역의 칠판으로 간 OO는 나무야 미안해 동화 내용이 적힌 것을 읽기 시작한다. 다 읽은 OO는 나무를 잡고 융판에 다시 붙이며 “아우 냄새나.. ... 그 후 열매에 맞는 명칭을 써볼 것을 이야기 하자 가을 열매 카드를 보나 쓰지는 못한다. ... OO가 색연필을 빌려주자 얼른 가서 색을 칠하고 다시 “ 연두 형광색 빌려줘＂하고 다시 이야기 한다.
아동문학은 아동에게 들려주거나 읽히기 위해 쓴 동화, 동시, 동극을 모두 포함하는 말이다. ... 서론 어린이에게 이야기를 들려주거나 읽어 주는 것은 어린이들이 다양한 단어들을 들을 기회를 주고, 언어를 말하거나 써보게 자극하는 것이 되며 그러한 기회를 넓혀주는 계기가 된다. ... 다시 말해서, 그 나이의 신체적 특성을 고려하지 않은 책을 선택했다면, 쿨리난(Cullinan)이 말한 ‘어린애들이나 읽는 책’(baby books)으로 여겨 버릴 가능성도 크다고
