가장 먼저 상식적 실재론에 대해서 설명한다. ... 상식적 실재론은 소박실재론이라고도 불리는데 이는 물리적 대상이 우리 밖에 엄연히 존재하고 있어서 우리가 오감을 통해 그것을 알게 된다는 견해를 말한다. ... 이렇게 우리 바깥의 물리적 대상과 우리 마음 사이에 관념을 설정함으로써 상식적 실재론의 난점을 보완하려는 입장이 대표 실재론이다.
실재에 대한 탐구를 아예 거부해버리면 그것은 가치론적 아노미를 가져온다(존재론은 늘 가치론과 맞물려있다). ... 그러나 형상이라고 말하든, 법칙·구조라고 말하든, ‘리’·조직화라고 말하든, 이런 원리들을 부정할 수는 없다. 물질성만으로 이 세계를 설명할 수 없다. ... 따라서 우리는 존재론적으로는 초월적 존재들을 거부하고 물질=‘기’의 철학을 추구할 수 있지만, 그 추구의 구체적인 내용들은 결국 형상, ‘리’, 법칙, 구조 등인 것이다.
-꿈의 실재론: 자신이 꾼 꿈의 내용이 실제로 일어났을 뿐만 아니라 실재하고 있다고 생각합니다. ... -실재론적 사고: 아동들이 자기가 보고, 듣고, 느끼고, 생각하고 상상하는 것은 모두가 외부에 실재하고 있다고 생각하는 것을 말합니다. ... -도덕적 실재론: 이 시기의 아동은 누군가 잘못했을 때 동기에 의해 잘잘못을 판단하는 것이 아니라 행위에 대한 결과 여부에 따라 잘못한 정도를 판단합니다.
또한, 과학에 대한 실재론적 접근방식을 취하였다는 점에서 유사성을 발견할 수 있다. 2. ... 알튀세도 실재에 대한 개념을 고안해 낼 필요성을 강조하고, 실재에 대한 반 경험주의적 체계화를 시도하였다. ... 서 론 구조주의자들의 이론적 유사성에서 구조의 개념이 다소 추상적인 차원에서 사용되었을 확인하고, 구조주의의 개념들을 정리하고 방법론상의 문제들을 본서에서 짚어보고자 한다.
또한 인식론의 방법에서 중재적 실재론보다는 순수 실재론(naive realism)이 기독교에 더 적합하다고 생각했. ... 중재적(비판적) 실재론은 우리 자신 외부에 있는 실재(REALITY)와 우리 안에 존재하는 실재(reality)가 있다고 보고 있다. ... 책에서는 인식론적 방법 중 저자가 주장하고 있는 중재적 실재론(mediated realism)은 교조주의를 약화시킬 수 있는 이점을 가지고 있다고 하였다.
이것은 마음속의 실재 혹은 마음과 독립적인 실재 간의 이원론에 기반을 두지 않음 →실용주의 연구자들은 그들의 의도한 결과(그들이 가고자 하는 곳)에 기반을 둔 연구에서 ‘무엇을’과 ... 실재의 본질은 무엇인가? ? 실재는 많은 관점을 통해 보이는 것이므로 복합적이다. ? ... 남아 있는 단락은 이 성과에 대한 설명을 개발하는 데에 충당됨 최종적인 구조, 비연속적인 구조에서, 저자는 단락이나 장애 특정한 순서가 없이 사례를 기술함 ?
여섯 번째 도덕적 실재론 도덕적 실재론은 행위의 의도나 원인보다 결과에 의한 판단을 의미한다. ... 놀이 규칙과 도덕적인 문제에 관한 유아의 판단을 조사한 피아제 연구를 살펴보면, 유아는 도덕적 실재론을 지니고 있다는 것을 알 수 있다. ... 다섯 번째 꿈의 실재론 유아는 보통 꿈이 현실에서 실제로 발생한다고 믿는 경향이 있다. 유아기는 학령기 아동 및 성인과는 아주 다른 방식으로 꿈을 해석이라고 생각하고 있다.
제5절 비판적 실재론 실증주의적 과학관을 거부, 포스트모더니즘의 잘못된 언어적 전회에 대해서도 비판 자연세계의 실재뿐만아니라 사회세계의 사건들과 담론들의 실재를 인정 존재론적 실재론을 ... 사회과학을 연구하는 대안적 방법론으로 제시된 기술주의, 해석주의, 비판이론, 포스트모더니즘, 비판적 실재론 중 현시대 상황에 맞는 행정학의 가치를 실현하기 위한 방법론으로 무엇이 있을까 ... 구조적 마르크스주의이론, 갈등이론 급진적 인간주의 무정부주의이론, 프랑스실존주의, 비판이론 제2절 행정학의 기능주의 패러다임 1.
우선 사회실재론이란 사회는 실제적으로 존재하고 있는 것이며 인간의 개별적인 행위를 중요하게 여기기보다는 그보다 더 큰 사회의 구조에 주목을 하는 이론이라 할 수 있다. ... 사회명목론과 사회실재론 사회학의 기본은 사회와 개인을 어떻게 보는지에 따라 나뉜다. 그리고 이 두 사이에 따라 사회실재론과 사회명목론으로 나뉘게된다. ... 결론 사회와 인간의 관계를 어떻게 보는지에 따라서 사회실재론과 사회명목론으로 나뉘게 된다.
은 사회를 개인들의 집합체에 붙여진 단순한 이름에 불과하며 실재하는 것은 개인들뿐이라 본다. 5. ... 의 지 현 론 인 간 소 외 현 상 가로6. ... 관점은 일탈 행동을 단지 병리적인 현상이 아니라 사회구조의 문제점을 표면화함으로써 보다 평등한 사회구조로 개선하는 계기로 본다.
거시사회경제 구조부터 미시의 가족, 집단, 교육 등의 권력구조를 본다. ... 해석주의에서 사회는 사람들 상호간의 복잡적 의미가 서로 구성된 주관적 실재라고 이해한다. ... 해석주의 존재론에서 사회란 사람들 간의 상호작용을 통해 형성되어가는 복합적 의미의 구성주의적이며 주관적인 실재이다.
꿈의 실재론이란, 유아는 자신의 꿈이 실재라고 생각한다. ... 전 조작 사고기에는 상징적 활동의 증가, 직관적 사고, 자기중심성, 물환론적 사고, 도덕적 실재론, 꿈의 실재론 등이 그 특징으로 나타난다. ... 도덕적 실재론이란, Piaget에 의하면 이 시기 아동은 규칙이란 지키지 않으면 벌을 받기 때문에 절대적으로 지켜야 하며, 규칙은 본래 정해진 것으로 변경될 수 없다고 생각하였다.
이 사신이 바로 유물론이다. 유물론은 물질의 세계가 실재의 전부이며, 물질의 세계를 넘어선 세계는 실재하지 않거나 실재한다고 하더라도 환영 정도에 지나지 않는다고 전제한다. ... 그러나 기독교적 세계관은 유물론에 대응하여 하나님은 실재하신다는 전제 위에서 전재된다. ... 이것이 이 책의 구조적 특징이라고 할 수 있을 것이다.
대신 그는 아무리 무엇이 진실인지 알 수 없는 상황이라도 하나의 진실은 존재한다는 ‘신실재론’을 주장한다. ... 이어 그는 책의 본문을 통해 전 세계적인 ‘좋았던 그 시절’로의 회귀 열풍에 따라 불거진 5가지 위기, 즉 가치·민주주의·자본주의·테크놀로지·표상의 위기를 신실재론의 입장에서 파헤치고 ... 마르쿠스 가브리엘이 말하는 ‘위기’ 마르쿠스 가브리엘이 제시한 5가지 위기와 그에 대한 신실재론적 해석에 있어서는 충분히 공감이 되는 부분도 있었고, 반대로 그렇지 않은 부분도 있었다
-목차- Ⅰ.서 론 Ⅱ.본 론 1. 사회과학 조사연구의 패러다임 2. 실증주의와 해석주의 차이 3. ... 연구 결과에 미치는 영향을 줄이는 통계적 기법과 논리적인 장치와 실험기법 등 고도로 구조화되는 조사 방법을 통하여 그 영향력을 통제한다고 생각한다. ... 패러다임은 실재 본질과 그것을 관찰하는 방법에 대해서 상이한 철학적 입장으로 우리의 관찰을 조직화하고 의미를 이해하게 한다.
아퀴나스-두 개 종합, 종합론자) - 온전한 실재론 (실재론+유명론) - 유명론이란 보이지 않는 관념의 세계는 이름만 있는 것 이다. - 지 우상을 이야기하고 이를 벗어나야 한다고함 ... 중세신학의 두줄기 유명론과 실제론 유명론(아리스토 텔레스) - 안다, 지배한다, 이름만 있다, 보이지 않는 것이 있다는 것을 부정하는 것, 현실을 통해서 개념을 형성하는 것 실재론( ... 중세 1기(안젤름-플라톤),(믿음의 세계가 현실 세계보다 앞섬) -실재론, 보이지 않는 관념의 세계, 이데아의 세계를 강조 - 나는 알기 위해 믿는다 5주차 강의 중세 2기(토마스
즉, 실재성을 가리키는 용어는 철학사의 실재론에서 말하는 인간 정신과 지각 행위와 상관없이 존재하는 것을 가르키지도, 그렇다고 인간의 표상작용과 표상 체계 바깥의 세계가 일치, 부합하는 ... 진리-대응 구조를 가리키는 것도 아니다. ... 여기서 성적인 유아론은 타자의 존재나 욕망, 관점 등을 전혀 인정하지 않고, 타자를 자신의 욕망의 현상이나 관념으로 축소하여 오로지 자신의 욕망만을 실재하는 것으로 여기는 것을 뜻한다
둘째, 실재론이다. 이는 현실주의라고도 하는데, 해당 이론에 의하면 우주의 궁극적인 실재는 사물 그 자체라고 한다. ... 실재론에 따르면 인간은 기본적으로 참된 실재, 그리고 객관적으로 존재하는 여러 가지 사물 세계로부터 다양한 지식을 획득하게 될 수 있다고 한다. ... 또한 실재론은 진리를 향유할 수 있도록 학습자의 습관 및 경향성을 갖추게 하는 것에 교육 목표가 있어야 함을 주장한다. 그와 동시에 교사의 주동적인 역할을 강조한다.
전조작기에는 직관적 사고와 자아 주심적 사고 그리고 물활론적 사고와 인공론적 사고, 상징적 사고, 도덕적 실재론, 실재론적 사고, 꿈의 실재론이라는 특성을 가진다. ... 새롭게 조절된 한 특징이 기존의 의미구조의 어디엔가 부합하게 되면 그것은 구조에 동화되는데 피아제는 어린이가 보이는 인지구조의 질적 차이로써 발달단계를 나누었다. ... 다음의 단계로 옮겨갈 때마다 기존의 인지구조가 새로이 형성된 인지구조 속에 흡수 되며 통합된다.
