< 도덕발달이론과 도덕과 교수-학습 모형 >- 인지중심적 제이론들의 특징

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목차

< 인지중심적 제이론들의 특징 >
가. 듀이(J. Dewey)의 도덕교육론
나. 피아제의 도덕발달론
다. 콜버그의 도덕발달론적 관점
라. 브루너의 교육 이론.
마. 프로이트의 교육이론

본문내용

1. 인지중심적 제이론들의 특징
가. 듀이(J. Dewey)의 도덕교육론
(1) 성장과 발달로서의 도덕
- 듀이는 도덕발달의 세 수준을 기술
1. 생물적, 경제적 그리고 다른 무관-도덕적 필요와 욕구
2. 다음 수준에서는 무비판적인 성찰로 집단 관습과 도덕 표준
3. 마지막으로 자기 자신의 사고와 판단
- 선하거나 옳은 것은 개인 자신에 의해서 독립적으로 결정
- ‘발달’으로서의 도덕, ‘지성’으로서의 도덕론을 강조
(2) 실천이성의 성격과 역할-
- 듀이 이후로 인지주의적 도덕교육 전통을 따르며 탐구․발견학습을 강조
- 듀이는 반성적 사고과정을 (1) 문제의 인식 (2) 가설 설정 (3) 실험
(4) 검증 및 결론 (5) 일반화의 다섯 단계로 나누어 제시
- 듀이에게 있어서, 도덕이란 보다 더 좋은 것과 보다 더 나쁜 것 사이의 구별,
그리고 양자택일의 모든 활동과 관련이 있는 것으로 이해.
- 도덕적 상황은 언제나 선택을 내포하며, 반성과 탐구가 요구.
나. 피아제의 도덕발달론
- 도덕성 발달이론은 사회학습이론, 정신분석학적이론 및 인지발달이론으로 대별
- 피아제의 인지발달론적 관점은 도덕성의 발달이 연속적이며 불변적인 일련의
단계를 거쳐 발달한다고 설명한다.
( 피아제의 인지발달은 개체의 환경에의 적응을 통한 새로운 인지구조의 형성
과정이다. 인지구조가 발달하는 데에는 생득적 요인숙과 더불어 환경적 요인이
크게 작용한다는 것이다. 환경적 요인은 사물을 대상으로 하는 지적활동인
물리적 경험과 사람들과의 상호작용인 사회적 요인으로 구성되어 진다.)
- 개인의 내면과 환경의 두 요인을 적합한 방식으로 통합하고 조정하는 개인의 내재적 능력을 평형화(equilibration)라 함. (평형화는 개인이 스스로 자신의
인지구조를 형성하고 재구성하는 인지발달의 핵심기능이다.)
- 동화란 자신이 이미 가지고 있는 도식 또는 인지구조 속에 외계의 대상들을
받아들이는 인지과정.

참고 자료

없음