시각장애학교 교육과정 변천과 문제점, 그리고 해결 방안

소개글

시각장애학교 교육과정이 어떻게 발전해왔는지

그리고 그 교육과정이 현재 어떻게 적용되고 있는지

또한 현재 시각장애학교 교육과정의 문제점은 무엇인지를 살펴보고

그에 따른 해결방안을 제시한 리포트

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 본론

Ⅱ-1. 특수학교 교육과정 변천사
Ⅱ-2. 시각장애 특수학교 교육과정 제정 이전의 교육
Ⅱ-3. 제1차 맹학교 교육과정
Ⅱ-4. 제2차 맹학교 교육과정
Ⅱ-5. 제3차 맹학교 교육과정
Ⅱ-6. 제4차 시각장애 특수학교 교육과정
Ⅱ-7. 제7차 특수학교 교육과정에 따른 시각장애학교 교육과정
Ⅱ-8. 국립서울맹학교 교육과정
Ⅱ-9. 시각장애 학교 교육과정의 문제점과 해결방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

시각은 아동이 움직일 수 있도록 자극하고 세상의 사물들을 식별하도록 해 줌으로써 인지, 언어, 사회적인 능력의 발달을 촉진시켜주는 역할을 한다. 시각이 제한되었거나 상실되어 있는 경우 아동은 성장과 발달에서 어려움을 가질 수 있게 되므로 시각장애의 확인이 있은 직후부터 바로 교육적인 도움이 필요하다. 장애 확인 직후부터 교육이 실시됨으로써 주요 장애인 시각장애의 영향을 최소화할 수 있고 궁극적으로 사회에 기여하는 자립인으로 살아갈 가능성을 높일 수 있기 때문이다.
시각장애아동에게 적합한 교육이 이루어지기 위해서는 아동의 교육적 요구에 따른 일련의 교육활동들인 교육과정이 중요하지 않을 수 없다. 사회의 안 구성원으로 살아가야 한다는 전제 속에서 교육을 받고 있기 때문에 시각장애아동에게도 국가 차원의 교육과정들이 주로 사용된다. 국가 차원의 교육과정은 일반 교육과정과 특수학교 교육과정으로 나누어 볼 수 있다. 일반 교육과정은 유치과정, 초등과정 및 중등과정으로 구성되어 시각장애 유치 수준에서 중등 수준에 있는 시각장애학생들에게 적용되고 있다. 특수학교 교육과정은 장애 관련 특수학교에서 교육을 받고 있는 학생들을 위한 교육과정으로 시각장애학생을 위해서는 일반 교육과정인 국민공통기본교육과정에 따라 교육을 받아야한다고 명시되어 있다. 단, 시각장애학생들을 대상으로 특수학교 교육과정에서 중요하게 적용하도록 명시되어 있는 사항은 초등과정에서의 점자지도, 고등과정에서의 직업교과인 이료교과 지도, 시각장애를 보상하기 위한 하위 교육과정인 치료교육과정(감각훈련, 보행훈련, 생활훈련) 실시다.
국가수준에서 살펴본 시각장애학생 교육과정은 앞에서 설명된 바와 같지만 시각장애학생의 교육적인 요구가 개인별로 다양하다는 점을 감안해 볼 때 개별수준의 교육과정 개발도 중요하지 않을 수 없다. 시각장애학생들 중에서도 가장 특별한 교육적 요구를 지닌 저시력아동들과 시각 중복장애 아동들에 대한 교육 방법은 다음과 같다.

참고 자료

[참고문헌]
[단행본]
• 박순희, 『시각장애 아동의 이해와 교육』, 학지사, 2005
• 한국맹인복지연합회, 『맹인의 교육과 복지』, 도서출판 특수교육, 1993
• 이경환 외, 『특수학교교육과정해설(Ⅰ)』, 교육인적자원부, 1998

[학위논문]
• 강학구, 「시각장애학교 교육과정의 운영과정」, 특수교육학회지 13권 1호, 1992
• 박계숙, 「맹학생의 과학과 관찰기능 영역 및 관찰 능력에 대한 연구」, 단국대 특수교육대학원, 2002
• 이은옥, 「전국 시각장애 학교 음악교육 프로그램 실태 조사 연구 : 음악수업을 중심으로」, 건국대 교육대학원. 2005
• 조재구, 「한국 특수교육의 변천과정과 지향방향」, 경상대 교육대학원, 2002
• 정희열, 「특수학교 교육과정 변천에 관한 연구」, 단국대 특수교육 대학원, 2005