좋은 동시’와 ‘나쁜 동시’의 차이점이 무엇일까요 ‘좋은 동시’의 조건을 만족시키는 동시를

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아동문학교육
주제: ‘좋은 동시’와 ‘나쁜 동시’의 차이점이 무엇일까요? ‘좋은 동시’의 조건을 만족시키는 동시를 한편소개해보세요.(본인의 습작동시도 좋음.)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘좋은 동시’와 ‘나쁜 동시’의 차이점
2. ‘좋은 동시’의 조건을 만족시키는 동시

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

동시라는 것은 “동심을 바탕으로 생각이나 느낌을 가장 적절한 언어로 가장 함축성 있게 표현한 글이다.”라고 정의할 수 있다. 또한 “마음에 깊이 느낀 바를 흥겹고 재미있게 말을 추리고 다듬어서 나타낸 노랫글로 동심을 바탕으로 한 노래이자 생활의 노래이다.”라고도 정의할 수 있다. 시는 인간의 내면 세계 즉, 사상의 세계를 다듬고 또 걸러 운율적 문장 속에 요약 및 압축하여 가장 농도 짙은 언어로서 씌여진 것이라고 말할 수 있다. 그 중 동시는 시로서의 장르 의식을 갖고 특히 독자를 아동으로 전제해 쓴 시라고 볼 수 있다. 그렇기 때문에 동시의 본질은 “아동다운 심리와 정서로 어른과 아동 모두가 공감 할 수 있게 성인이 쓴 시이다.”라고 정리할 수 있을 것이다.
기본적으로 동시를 구성하는 요소로는 시어와 리듬, 그리고 이미지가 있다. 이러한 구성 요소들을 잘 결합해 시를 표현한 예술적 기교로는 비유와 상징이 있다. 시는 보통 비유적 언어를 사용한다. 또한 표현 기법으로는 이미지와 비유(은유법, 직유법, 의인법), 그리고 운율 등을 사용한다. 이러한 점에 미루어 보았을 때 시는 작가의 독특한 사상 및 감정이 반영된 것으로서, 고도로 승화된 한 시인의 사상 및 감정 그리고 정서가 압축되어 율동적 언어로서 표현된 예술이라고 말할 수 있을 것이다.
특히 동시는 그러한 부분이 더욱 뚜렷하다는 특징이 있는데, 이는 주요 독자인 아동의 발달적 특징을 반영하고, 그의 발달을 더 긍정적으로 자극하기 위함이라고 볼 수 있을 것이다. 하지만 동시라고 하여 모두 이러한 역할을 하는 것은 아니다. 나쁜 동시도 있기 때문이다. 이에 나는 본 과제를 통해 ‘좋은 동시’와 ‘나쁜 동시’의 차이점에 대해 알아보고자 한다. 아울러 ‘좋은 동시’의 조건을 만족시키는 동시 한편을 소개해 볼 것이다. 자세한 내용은 본론과 같다.

참고 자료

민미희 외, 아동문학교육, 학지사, 2016.
황정숙, 아동문학교육, 양성원, 2021.
김정희, 체험기법을 활용한 동시쓰기가 아동의 창의성 표현에 미치는 영향분석, 제주대학교 사회교육대학원, 2022.
이인선, 아동의 창의력 계발을 위한 동시쓰기 지도방법 연구 : 언어놀이 활동을 중심으로, 서경대학교 대학원, 2007.
문현식, 아동 독자와 소통하는 동시 쓰기, 춘천교육대학교 교육대학원, 2013.