외국어로서의 한국어이해 교육론 ) 읽기 텍스트 유형을 2개 이상 선정하여 그 유형에 해당하는 텍스트 예시 1개씩을 제시하고 각각의 읽기 전략을 간략히 서술하시오

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

언어학에서 이해 교육이란 읽고 쓰고 듣고 말하는 언어의 모든 영역에 관해 의사소통 능력을 신장시키는 데 그 본연의 목적이 있다. 의사소통 능력은 문법적 능력과 담화 능력, 사회언어학적 능력과 전략적 능력을 포함하는 것이 고유의 특징이며 대화자들 사이에 발생하는 다양한 생각과 감정의 교류를 통해 서로에게 영향을 미치는 상호작용을 바탕으로 발달한다. 과거의 읽기 교육은 문법을 바탕으로 한 번역식 교수법이 유행했으며 이는 독해 중심의 읽기 교육으로써 주로 문학작품 또는 서류 등을 해석하는 역할을 했다. 시대의 흐름에 따라 통합교육이 강화되며 읽기 교육이 단순 독해에서 의미의 재해석으로 나아가는 의사소통 중심의 교육으로 변화하게 되었다. 구체적 읽기 교육에 있어서는 1960년대 말까지는 글의 의미는 텍스트 자체에 고정되어 있으므로 독해란 주어진 텍스트 단위를 이해할 수 있다면 자동으로 이루어진다고 보는 상향식 관점이 우세했으나 어휘 개념을 알고 있다 하더라도 전체 내용을 제대로 이해하지 못하는 사례들을 해명하지 못하는 단점이 있었다. 1970년대까지 읽기 교육은 텍스트보다 중요한 것은 독자의 배경지식을 이용해 의미를 재구성하는 역동적 과정이라고 보는 하향식 관점이 대두되었으나 개념을 정확히 이해하지 못하면 글의 의미를 이끌어낼 수 없다는 한계를 확인했다. 그리하여 1980년대에 진입하여 읽기 행위를 글과 독자가 만나는 행위로 바라보며 텍스트 안의 의미는 고정된 것이 아닌 독자와 텍스트 간의 상호 작용에 의해 재구성된다고 보는 의견이 우세

참고 자료

외국어로서의 한국어 이해 교육론, 한국어교원 전공필수, 권화숙
[잡채 황금레시피] 잡채 만드는 방법, 잡채만들기
https://www.10000recipe.com/recipe/6860645
편지, 김광진
https://music.bugs.co.kr/track/1517738